創設情景激發初中生數學學習積極性

田德峰

摘要：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，是有效開展教學活動，提高教學效率和教學質量的重要手段。在初中數學教學中，創設生動有趣的情境，是數學教學活動產生和維持的基本依托；是學生自主探究數學知識的起點和原動力；是提高學生學習數學能力的一種有效手段。

關鍵詞：數學教學；創設情景；激發興趣；積極主動

一、創設質疑情境，引發自主探究

創設質疑情境，就是在教師講授內容和學生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學生引入一種與問題有關的情境中，問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力。“學起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題、解決問題，激發學生的學習興趣和探索欲望，啟發學生創新思維，起到了很好的教學效果。只有創設良好的教學情境，才能激發學生強烈的學習興趣，點燃學生智慧的火花，從而讓學生獲得探究的快樂，認知的快樂和創造的快樂。

二、激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，可以激發學生學習的內在動力。有效的創設情境可以調動學生學習數學的心理傾向，讓學生表現出高漲的求知欲和好奇心，使學習成為學生本身的一種內在需要。在八年級學習《黃金分割》時，開課伊始，教師用充滿激情和陽光的話語問學生：“你們喜歡看心連心藝術團和星光大道的演出嗎？”。學生回答的同時，教師順勢利用多媒體課件播放了部分演出節目，并希望學生仔細觀察演員演出時會處在舞臺的什么位置，我們的視覺如何？這種聲情并茂地方式很快把學生的精力集中在了課堂，學生一邊聽著動聽的歌曲，欣賞著優美的節目，一邊思考著教師設置的問題……采用這種方式創設的情境，可以使學生的思維處于興奮狀態，調動他們學習的熱情。課堂上同學們即刻火起來了，每個同學都會探究為什么演員會站在舞臺的這個位置？我趁此引導學生通過課件觀看、動手作圖等教學手段，讓學生主動、積極地獲取到了有關“黃金分割”的知識，還使學生明白了“黃金分割”在現實生活中的應用，起到了一箭雙雕的作用。因此“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。

三、讓學生享受探究的快樂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、探究者，而在中小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”教師在教學中有意創設情境，讓學生對知識進行自主的探究和體驗，也是情境教學在數學運用中的一種手段。在“圓的面積”的教學中，教師可以創設一個動手探究圓的面積的情境。把學生分成幾個小組，每個小組用硬紙片畫一個圓，然后按照自己的意愿把圓分成不同的等分裁剪開，再拼在一起。通過“拼圖”看看拼成的圖形接近于什么，其面積如何計算？各小組同學通過親自探究，相互討論，通過已經熟知的長方形的面積公式一定不難發現并歸納出圓的面積公式。這種讓學生在探究情境中學習的方法不僅使學生歸納掌握了本節課的重點知識，而且使學生經歷了圓的面積公式的產生過程。這個過程，沒有依靠老師單純地講解和學生的死記硬背就完成了知識和技能的獲得，成功地體現了情境教學的功效，使學生全身心的投入，主動積極的參與，從而獲得知識產生的過程，享受了探究的快樂，提升了學生動手操作和歸納總結的能力。

四、感悟數學的真諦

數學知識源于生活又應用于勞動生產。在課堂教學中，我們要把教材內容與現實生活有機地結合起來，利用多媒體等教學手段，再現生活情境，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。創設貼近學生生活的情境，讓數學回歸生活，真正體現數學的真諦與價值。比如在進行《一元一次不等式的應用》教學時，教師設置了在一個雙休日，計劃組織全班48名學生到公園坐船游園，教師事先了解了船只的租金情況，大船每艘53元 ，小船每艘32元。請同學們設計一下：在不超載的情況下，怎樣租船才能使所付租金最少？ 這個問題離同學們的現實生活十分接近，如果條件允許，全班48名同學完全有可能組織一次公園游船的活動。學生們興高采烈地開始了思考，最終拿出了不同的租船方案。這一情境的創設，既實現了知識目標的落實，又讓學生對現實生活中的這類問題形成了一個基本的活動經驗，一舉多得。看來，只有聯系學生生活實際，才能為學生創設一個積極探索、創造運用的教學情境，才能使學生的智慧之花相互涌動、相互滲透，才能把學生帶入到自主探究、心智成長、樂于實踐的求知樂園，也才能真正詮釋《數學課程標準》中“現實生活中蘊含著大量的數學信息，學生在現實生活中廣泛的應用，在面對新的數學知識時，應主動尋找實際背景，并探索其實用價值”這一要求的要義。

數學中的情境教學應是教師有目的創設以人或其它事物形象為主體的生動具體的情境，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理技能得到發展的一種方法。為了實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的新課程理念，教師只有合理創設情境，使課堂教學變得和諧愉悅，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂情境這片沃土上一邊收獲，一邊探索，真正實現學生健康成長，快樂學習。情境教學猶如一把智慧的鑰匙，打開了學生的心靈之門。在數學教學中，教師只要合理創設情境，就能使課堂教學變得和諧愉悅，使教學內容深深地觸及學生的心靈深處，誘導學生把學習新知的壓力變為探求新知的動力，激發學生的學習興趣，讓學生在課堂情境這片沃土上一邊收獲，一邊探索，真正實現學生健康成長，快樂學習。