小學階段數學學科“學困生”轉歸問題分析

王紅霞

摘 要社會在發展，時代在進步，當前我國各行各業都面臨著非常嚴峻的改革形勢，教育行業自然也不例外。現階段的小學數學教學越來越重視小學生的全面發展和綜合素質的提高，但是因為傳統教學制度產生的根深蒂固的影響，小學生的數學成績呈現出非常嚴峻的兩極分化狀態，尤其在現在高效低負的教學理念引導下，數學學困生要想提高成績變得更加困難，作為數學教師，必須要創新教學方式，制定有針對性的教學辦法來做好學困生的轉化工作。本文將就小學階段數學學科“學困生”轉歸進行深入的分析與探究。

【關鍵詞】小學階段；數學教學；學困生；轉歸方式

作為一名小學數學教師，對于“學困生”這個詞語必然是不會感到陌生的，但是，就是這個熟悉的詞語經常讓數學教師感到頭疼。隨著新課程改革的不斷深化，要求數學教師在實際的數學課堂教學中一定要關注好每一個小學生的學習狀態，尤其是關注好學困生群體的情緒變化，通常情況下，學困生數學成績落后的原因不在于智力，而在于其他方面，比如學習不專心、厭學情緒嚴重、偏科問題等等，因此，學困生的轉歸工作雖然需要克服重重困難，但是還是能有著非常顯著的收獲與成果的。以下是筆者結合自己多年的小學數學教學經驗，就如何更好地實現數學學困生的轉歸提出自己的幾點建議。

1 幫助學困生正確認識自己，煥發學習熱情。

學困生群體通常也是容易被教師和同學忽略和遺忘的群體，這些學生可能在其他方面表現得非常積極踴躍，但是一涉及到數學學習，就變得異常的安靜與漠視。作為一名優秀的數學教師，必須要時時刻刻將學困生群體的轉化問題放在心上，多多給他們創造出展示和表現自己的機會，當然，這樣做的目的絕不僅僅是為了提高他們的數學成績，而是給予他們一種自尊感，讓他們能夠慢慢發現自己在數學課堂上，在數學教師面前的價值，對于學困生來說，數學教師的些許肯定和贊賞都會讓給他們帶來無比的歡樂與自信。數學教師要積極主動地拉近與學困生的距離，用自己的言行舉止告訴他們，老師愛他們，關心他們，不僅僅在乎他們的成績，更在乎他們身心的健康成長與發展。

2 緊密聯系生活，將數學知識生活化。

數學學科，簡而言之就是將前人總結出來的經驗與理論進行抽象與升華，概括出一門專業的學科知識，讓學生們獲取間接的知識與經驗，最后付諸實踐，應用于生活。學習數學知識，必須要具備的便是抽象思維能力，但是，眾所周知，小學生由于年紀小，社會經驗少，在他們腦海中占據主導地位的是形象思維能力，既然不能硬性轉化小學生的思維模式，那么，數學教師就要從外部條件著手，制定出適合小學生學習的教學方式，將數學教材中的內容與小學生的真實生活緊密結合在一起，將生活中鮮活的素材融入到數學課堂教學當中來，讓學困生感覺到學習數學并不是一件枯燥乏味的事情，而是一件非常快樂和享受的事情。因此，在教學過程中，教師應特別注意從學困生日常生活中提取素材，把生活中的現象和日常生活中遇到的問題擺在學困生面前，讓學困生觀察生活，搜集信息，教給學困生認知問題的方法，建立起數學課本知識與學生生活聯系，盡可能地創造機會，讓學困生把所學的知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，體會數學在現實生活中的應用價值，激發學困生學習數學的興趣。

3 彌補缺陷、完善結構，轉化學困生。

（1）對于學困生而言，他們的學習規劃幾乎為零，他們不知道學習的目標是什么，也不知道怎樣規劃自己的數學學習順序，因此，數學教師一定要結合最近時間內通過對學困生的觀察得出的結論，幫助學困生創設出一個個科學合理的近期奮斗目標，引導學困生腳踏實地一步步克服學習中的難關，彌補學習中出現的漏洞。

（2）在數學學習過程中，數學教師可以采用結對子的學習方式，由一名優等生與一名學困生一對一結成幫扶小組，讓優等生來幫助和帶動學困生的學習，優等生也會感受到更多的成就感，此外，無論是優等生還是學困生，學生之間不存在隔閡和距離，認知水平也很接近，在解決問題的過程中也不會因為身份的問題感受到拘謹，所以會更加全神貫注，對問題的理解也會更加透徹。

4 重視學法指導，培養學困生正確的學習習慣。

其實，很多的學困生之所以學習成績非常落后，在很大程度上都是因為不恰當的學習方式造成的。他們不能合理安排和利用學習時間，學習習慣也存在著很多的問題。因此，數學教師在課堂教學過程中不僅僅要傳授給學困生基本的數學知識，更重要的是培養學困生良好的學習習慣，讓學困生在正確的學習習慣的指導下來逐漸提升自己的數學學習成績。

5 優化外部學習氛圍，讓學困生感受到安全感。

其實，數學教師的能力是有限度的，數學教師不是萬能的。要想高質量地完成數學學困生的轉歸工作，如果將所有的責任與壓力全部放在數學教師一個人的身上，其轉歸效果自然不會達到理想的預期，因此，就要充分利用起其他的教育因素，為學困生的轉歸工作提供一個安全的保障與安全的氛圍，讓學困生時時刻刻感受到自己是被關注的。其中，最重要的一個因素便是家長，數學教師一定要聯合學困生的家長，充分發揮家長的重大作用，加強學校教師工作與家長之間的配合，每天讓學困生記錄好家庭作業，要求家長定時檢查學困生記錄的家庭作業的完成情況，監督他們按時認真完成作業，逐步養成良好的學習習慣。

6 結束語

綜上所述，要想保障學困生轉歸工作的高質量，絕對不是一件簡單的事情，但是任務越艱巨，數學教師就要付出更多的時間和精力，積極勇敢地承擔起一名數學教師應該承擔的責任。

參考文獻

[1]李小紅.小學數學學困生轉化之我見[J].數學學習與研究，2016.

[2]黎明.淺談小學數學學困生轉化的措施[J].教育：文摘版，2016.

作者單位

長春市九臺區卡倫中心小學 吉林省長春市 130507