淺談新課程背景下初中地理的教學創新

盧文紅

摘 要：新一輪課程改革為初中地理教學的發展帶來了全新的機遇，我們初中地理教育工作者應該在不斷提升自身地理學科素養的基礎上，緊密配合課程改革，開展創新型地理教學。具體從轉變傳統地理教學理念，創新地理教學方法，注重教學的實用性入手，真正實現地理課程的有效教學，將學生培養成為全面發展的人才。

關鍵詞：初中地理；教學創新；有效教學

在構建創新型地理課程的過程中，我首先對班級學生的心理特點進行了研究，找出他們所感興趣的教學方式加以提煉、應用，經過了長時間的努力，通過學習我的地理課程，使學生們的民族自豪感得到了發展，地理成績有了顯著的進步，實際地理應用能力得到了質的提升。這些教學創新的具體內容包括加強課程導入設計、愛國主義感情深透、注重組織教學活動等幾個方面，下面簡要進行介紹。

一、 加強課程導入設計

傳統的地理教學方法開門見山，教師在課程開始就直接講授課程主題，學生的思維往往還停留在課間活動的時候，不能集中精力進行學習。新時期的地理教學充分結合地理學科特點，加入了很多具有地理特色的課程導入環節，通過生動、有趣的課程導入，能夠有效激發學生的學習興趣，可以牢牢地吸引學生的注意力，為提高課堂教學質量起到了促進作用?，F在較為流行的地理課程導入方法有詩詞朗誦法、音樂導入法、視頻導入法、圖式導入法等多種方法，我在實際教學中，根據我校使用的星球版初中地理教材的具體內容，主要運用詩詞朗誦法和音樂導入法進行課程的導入，取得了良好的教學效果。

例如我們在進行《首都北京》課程的教學過程中，我是使用音樂導入法進行。課程開始之后，我為學生們播放了兒童歌曲《我愛北京天安門》進行課程的導入，同學們通過這首歌曲，回憶起了童年的美好時光，全都提起了興趣，對之后的課程進行認真聽講。

又如在進行《臺灣省》一課的課程導入時，我為學生朗讀了臺灣詩人余光中的代表作《鄉愁》，通過聆聽詩詞，同學們感受到了臺灣人民期盼祖國早日統一的情感，很好的切合了《臺灣省》一課的價值觀教學目標。

二、 愛國主義感情滲透

習總書記指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”作為初中地理課程的教師，我們正好可以依據地理學科特點，為學生介紹我國的大江南北，歌頌祖國的秀美山川，了解各民族人民的生產生活情況，以此培養他們的愛國主義情感。

例如在《河流和湖泊》一課，我為學生播放了歌曲《保衛黃河》《怒吼吧，黃河》和《長江之歌》，學生們通過對歌曲的聆聽，感受到了中國人民的愛國情感和長江黃河的雄渾壯麗，使他們加深了對長江、黃河這兩條五千年來哺育華夏兒女繁衍生息的母親河的熱愛。

三、 注重組織教學活動

在新課程背景下的初中物理教學，應該改變傳統地理教學中，單純進行知識灌輸的教學模式，積極有效地開展教學活動。通過組織教學活動，吸引全體同學充分參與到教學討論、教學互動等活動中，使他們能夠通過多種多樣的活動方式，在實踐中獲得知識提升，并發展他們的團隊合作意識與人際交往能力。我經常進行組織的教學活動的方式有，小組探究式學習、班級集體討論、地理知識競賽等幾種。通過對教學活動效果的觀察，我發現組織開展教學活動有效的促進了學生地理知識和地理應用能力的增長。具體組織活動過程中，首先需要教師對教學活動進行設計，設計要在充分結合教材內容的基礎上，緊密聯系學生的實際生活。之后依據活動類型的不同，讓學生以小組或個人為單位進行活動素材的搜集。在活動主體進行過程中，教師要始終參與其中，對活動進行監督與指導。在活動結束之后，要及時進行總結，為下一次活動做好準備。

例如在活動課《認識我國的自然災害》中，我結合全國防災減災日的設定原因——汶川大地震，為學生設計了“汶川大地震小組探究式學習”活動，活動的目標是通過小組學習了解汶川大地震產生的原因、地震波及的范圍、地震震級以及此次地震造成的損失，掌握地震中自救等防災減災措施。

活動由學生自由結組，在課下進行對汶川大地震的素材搜集，之后在課上通過小組集體探究、討論的形式，總結出一篇發言稿派代表走上講臺對全班講述。在學生搜集素材的過程中，我以協助者的身份進行了參與，幫助他們提供素材的關鍵詞，幫助他們去圖書館借閱相關書籍，經過了一周的搜集過程，全班每一個小組都搜集到了豐富的關于汶川大地震的素材。在之后的探究式學習的過程中，我根據各小組所搜集的資料特點，向他們提出相關的問題，供他們進行探究。在他們探究、討論問題的時候，我也作為一名參與者，和同學們一起進行討論。最后指導各小組寫出發言稿，組織各組代表上臺發言，我對發言進行點評，對本次活動作出了總結，結束了本次教學活動。這次活動在確保完成教學目標的基礎上，還鍛煉了學生的資料搜集整理能力，團結協作精神和語言表達能力，活動的收益比預期還要豐厚。

總而言之，“立德樹人”是我國教育的根本目標，培養全面發展人才是新課程改革的具體教育標準。我對地理教學做出的創新嘗試，都是為了在加強學生掌握地理知識的同時，有效培養他們的綜合素質的教學實踐，使學生通過我的地理課程不僅獲得了智育方面的發展，也培養了知識運用能力和正確的價值觀。今后我還會繼續對地理課程中如何有效培養學生全面發展做出研究，總結出更多行之有效的教學方法，用以服務學生。

參考文獻：

[1]王民.初中地理教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]李家清，雷鳴.初中地理有效教學[M].北京：北京師范大學出版社，2015.