高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的缺失與對策分析

李金龍

【摘要】數(shù)學(xué)是人類文化中不可或缺的核心組成部分，數(shù)學(xué)文化對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的人本價值.但在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有有機(jī)融合，需要客觀分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象，通過不同途徑采取各種有效的措施解決存在的問題，構(gòu)建全新的教育理念，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)文化；缺失；對策；分析

在社會發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時代不斷演變，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍日漸擴(kuò)大.而數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生多方面素養(yǎng)，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂.由于長期受到應(yīng)試教育的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象嚴(yán)重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問題，為學(xué)生營造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍.

一、數(shù)學(xué)文化概述

就數(shù)學(xué)文化來說，是指在思考、研究、發(fā)展數(shù)學(xué)過程中，要靈活應(yīng)用各種文化現(xiàn)象，以文化方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，客觀地觀察、研究數(shù)學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的文化價值，數(shù)學(xué)文化價值體現(xiàn)在不同方面，比如，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)發(fā)展歷程.就數(shù)學(xué)文化而言，并不是應(yīng)試教育下必須掌握的知識，但具有較好的傳播價值.換句話說，全面而客觀地分析數(shù)學(xué)文化，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生、數(shù)學(xué)二者之間的距離，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探討各種數(shù)學(xué)問題，靈活運(yùn)用到實(shí)踐中解決存在的實(shí)際問題.就數(shù)學(xué)文化而言，可塑性、統(tǒng)一性是其顯著特點(diǎn).以統(tǒng)一性為例，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數(shù)學(xué)語言，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)情境，闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)文化現(xiàn)象.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化缺失

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)文化缺失現(xiàn)象體現(xiàn)在不同方面.首先，教學(xué)方式單一化.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，長期受到應(yīng)試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個課堂教學(xué)的中心，師生、生生間的互動較少，課堂教學(xué)枯燥、乏味，嚴(yán)重違背素質(zhì)教育提出的客觀要求.在單一傳統(tǒng)教學(xué)模式作用下，數(shù)學(xué)文化無法得到應(yīng)有的呈現(xiàn)，無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、合作意識等.其次，教學(xué)目標(biāo)形式化.在課堂教學(xué)中，傳授數(shù)學(xué)知識是高中數(shù)學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)，教師并沒有意識到數(shù)學(xué)文化的重要性，沒有以數(shù)學(xué)文化為切入點(diǎn)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而課本中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用也顯得生硬，數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等人文價值都無法得到充分利用.

三、應(yīng)對措施

1.有效滲透數(shù)學(xué)文化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂仍然是教學(xué)的核心陣地，是滲透數(shù)學(xué)文化的關(guān)鍵所在.教師要結(jié)合新課題內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的課堂文化氛圍，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神、人文價值，促使學(xué)生逐漸意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)態(tài)度，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供有力的保障，提高課堂教學(xué)的有效性.教師要貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉的素材，借助實(shí)例，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)、了解數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)科具有的實(shí)用價值，提高他們自主學(xué)習(xí)能力.

2.強(qiáng)化課后閱讀、思考

從某種角度來說，數(shù)學(xué)教材、課堂教學(xué)并不是學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的全部，想要將數(shù)學(xué)文化有效滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，強(qiáng)化課后閱讀、引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)文化是非常必要的.在每堂課結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，根據(jù)班級學(xué)生已有的水平，布置一些具有針對性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生優(yōu)化利用各種資源信息，進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識點(diǎn)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識.

3.合理制訂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)評價體制

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真解讀新課標(biāo)要求，結(jié)合高中生特點(diǎn)和教材內(nèi)容難易程度，合理制訂教學(xué)目標(biāo)，并貫穿到整個課堂教學(xué)中，落到實(shí)處，避免流于形式，更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)具有的人文價值.同時，教師要綜合考慮各方面影響因素，構(gòu)建“科學(xué)化、多元化”教學(xué)評價體制，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，并把數(shù)形結(jié)合、化歸思想等巧妙地應(yīng)用到“函數(shù)、集合、立體幾何”等解題中，提高解題速度與準(zhǔn)確率，能夠客觀地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀等，促進(jìn)他們的全面發(fā)展.

四、結(jié) 語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須把數(shù)學(xué)文化缺失問題放在核心位置，要采用多樣化的措施加以解決，把數(shù)學(xué)文化貫穿到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程中，滲透到各模塊、專題中，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的重要性.教師必須與時俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，正確認(rèn)識數(shù)學(xué)文化，有效滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量.同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們的抽象思維、發(fā)散思維等能力，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ).