論課堂意外在高中體育課教學中的應用

劉來喜

摘要：通過相關(guān)研究，可得出體育課堂意對課堂教學影響深遠，意義重大，主要體現(xiàn)在：1關(guān)系到學生能否主動、自覺地、全身心地參與體育活動；2 關(guān)系到學生能否排除外界干擾，認真接受教師的指導；3關(guān)系到學生能否積極主動地思考， 為達到目標而克服困難；4關(guān)系到學生能否克服性格缺點融入集體。這些意外，也是教學的良好契機。我們積極妥善地處理好，會給課堂注入活力，帶來積極良好的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：課堂意外；契機；教學情境；體育素質(zhì)

善于捕捉課堂意外，機智地處理課堂意外可以優(yōu)化課堂氛圍，營造良好的教學情境，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學生的集體榮譽感，形成良好的道德品質(zhì)。

一、利用意外，抓住契機，營造良好的教學情境

體育課上，練習技巧，是課程最核心的部分，在練習的過程中，可謂意外百出。每次意外都會對課堂造成一定影響：若置之不理，會破壞課堂氣氛，使教學效果很差；若處理得當，會營造出良好的教學情境，良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，還能激發(fā)其強烈的好奇心，甚至激發(fā)學生旺盛學習的動機和培養(yǎng)正確的價值觀。在上搏擊操課時，筆者講述完畢，讓學生一對一練習。學生們兩人一組練得很認真。突然有個學生“啊”的一身怪叫，大家都笑了起來，頓時有人就不認真了。我有些生氣但是很快鎮(zhèn)定下來，說：“對呀，搏擊就是要有氣勢，來我們一邊練一邊喊”。我?guī)ь^，一邊喊一邊練。大家很快投入，邊喊邊練，效果很好。體育課堂上學生情感的表現(xiàn)具有兩極性，即：肯定與否定、積極與消極。肯定積極的情感能激發(fā)機體的潛能，實現(xiàn)體育教學目標。當大家都在積極練習時，大家都會感覺到良好的課堂氛圍，從而積極練習的愿望得到強化，練習效果會很好，大家都體驗到練習的樂趣。筆者察覺到了學生的情感變化，那一聲怪叫，正是大家厭學、厭練情緒的反應，只是個別大膽的同學表現(xiàn)出來了，其他同學很快有了同感，而且受了感染，也不大愿意練了。這是一個很好的引導契機，于是我激情吶喊，積極引導，使學生的積極情感情感不斷得到豐富和發(fā)展，從而使學生情緒高漲，他們才能上好體育課。

二、利用課堂意外引導學生實踐和創(chuàng)新

我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”體育課堂上學習活動的環(huán)境、場地、合作人員變化頻繁，意外百出，每一次意外都是學生們觀察、思維、操作和表現(xiàn)的機會，每一次意外的解決，都可以促進學生創(chuàng)新能力的提高。

在講女子防身術(shù)時，筆者要求學生拿著墊子想象人的眼睛、頭部位置。學生練習的時候打的位置不夠清晰，練習不夠積極。有個學生說：“這都是往哪打呀，一點譜都沒有，沒勁”。于是有學生停下來了，望著我。我乘機問大家：“怎么，才有勁呢？大家給點意見。”有同學說：“來個人頭。”大家都笑了，知道不可能了。我引導大家：“有沒有替代品呢？”有同學悟過來了：“畫一個。”大家都覺得是好主意。于是體育委員去拿了粉筆，大家興致勃勃的畫了起來。幾分鐘就畫了簡單的人頭。那些美術(shù)出色的同學更覺得露臉，到處幫大家畫。

這一小小的舉動，讓大家覺得，只要肯動腦經(jīng)，什么事情都可以生動有趣。學習也可以很有趣。利用這個小意外筆者成功地激發(fā)了學生的想象力，而想像力正是引導學生創(chuàng)造性思維的源泉。在這次課堂上對著空無一物的墊子練習當然很枯燥了，當大家表現(xiàn)出這種情緒時，我恰當?shù)匾龑Т蠹矣烧嫒讼氲筋^像，適時地激發(fā)了大家的想象力，點燃了大家的創(chuàng)新意識和激情。

三、利用課堂意外，培養(yǎng)學生的集體榮譽感

體育課上分組進行集體活動是一種最常見的形式，而在集體活動中最容易出現(xiàn)意外。若不能恰當引導，課堂氣氛冷冷清清，大家厭學，久而久之，會產(chǎn)生冷漠厭倦的感覺。如果適時引導，讓學生激發(fā)集體力量，會迸發(fā)巨大的能量。在高中體育課堂的熱身跑活動中，我們經(jīng)常將學生學生分成四小組，接力跑。當前面同學在跑的時候，沒跑的同學會注意力不集中，或者壓根不關(guān)心接力賽的情況，這時課堂會意外冷場。若我們利用這個時機，鼓動學生為自己的隊友加油，跑完了為自己鼓掌。跑得第一的隊伍，我們讓大家一起喊：“我們是冠軍”。這種吶喊聲中每個人都感受到來自集體的力量，讓他們愿意與集體一起活動。原來那些表現(xiàn)不積極的學生，也變得積極主動起來。筆者就是利用意外的的冷場和旁觀，要求學生主動鼓勵別人、關(guān)系別人。學生在鼓舞別人的同時可以認識到自己的不足；認識到在集體生活中人人都是重要的；認識到別人的進步是件讓人高興的事，因為大家都在為集體爭光，從而產(chǎn)生強烈的集體歸屬感。

四、利用課堂意外，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)

在力量練習之后，筆者要求學生兩人一組互相按摩。筆者要求學生按照站的位置互相按摩，而不是自由組合。這時有學生因性格孤僻而不愿與不太熟悉的同學一組。當時筆者及時鼓勵，并親自示范放松手法，讓不愿意合作的學生先放松，并不時詢問學生感受，讓學生放下戒備，放松心理，讓他愿意參與。當此學生為別人按摩時，筆者及時表揚其手法，增強其信心。這樣順利地排除了學生的孤立情緒，若日積月累，持之以恒，就能培養(yǎng)學生良好的性格，讓他們能更好地融入集體。

在這次意外處理上，筆者委婉地促使學生完成任務，堅持要求要求學生互幫互助，這本身就具有道德教育的成份。中學生階段是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時刻，體育活動能較全面的對中學生的思想品德和個性進行培養(yǎng)。

結(jié)語：體育與健康新課程中強調(diào)，“以學生的發(fā)展為中心”，“堅持健康第一的指導思想”， 當我們合理地、機智地處理好課堂中的一次次意外事件，就能幫助學生戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿信心地進行學習與練習；才能克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地學習與練習；才能理解和尊重其他同學和老師，表現(xiàn)出良好的人際交往能力和合作精神。

參考文獻

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