微課在小學語文教學中的應用研究

馬彩虹

【摘要】語文是我國傳統文化傳承和發展的重要教育項目，也是人與人之間交流、交際的重要工具。在小學學習中，語文教師不僅要傳授給學生基本的漢子、拼音的聽、說、讀、寫能力，還要讓學生能夠領悟語文文化中包含的豐富人文內涵。學好了語文才能夠打好語言基礎，因此提升語文的教學質量非常重要。本文分析了微課在小學語文教學中的重要作用，并研究了微課在小學語文教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 小學語文 教學應用

【中圖分類號】G434；G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0074-01

隨著信息技術的普及和推廣，教育教學中也逐漸試用期了多媒體信息技術教育模式，微課就是其中的一項全新的教學模式，在小學語文教學中使用微課教學能夠提升教學質量，培養學生的人文素養。微課指的是通過微視頻的教育形式，記錄教師在課堂上的教學內容，圍繞著本節課需要學習的知識點展開說明和講解，通過短時間的視頻來讓學生學到更多的課堂知識。這樣的而教學模式開門見山直奔主題，讓學生們能夠條理清晰的理解知識點，讓學習更加的快速簡潔。

一、微課在小學語文教學中的重要作用

1.便于理解課文含義

微課的優勢就在于短小精悍，能夠把一節課40分鐘的教學內容壓縮到5-10分鐘的視頻當中，讓課堂教學變得更加精煉。因此教師在教學中一定要抓住重點，這樣再根據學生的具體學習特點針對性進行重要知識點講解，例如說在小學語文中的《山行》為例，詩人杜牧在詩中用“寒山”、“白云”、“楓林”等來描述深秋的山林景色，很多學生其實在朗讀中并不能夠感受到詩人想要抒發的感情，因此，教師可以在微視頻中針對性的進行集中講解，在微課中要求學生思考詩人描繪的景象，再進一步逐漸通過視頻來分析詩人的思想感情，還可以在視頻中展示紅于二月春花火紅楓葉，讓學生感受到秋日山林的美麗景色。

2.符合小學生的學習特點

小學生的年齡較小，注意力保持時間較短，通常不會持續超過20分鐘，這是由小學生的年齡特點和心理發展決定的，因此在教學中，小學生的認知過程更加側重于形象認知，吸引他們注意力，才能夠提升教學質量。微視頻能夠縮短課堂教學實踐，能夠提升小學生的學習適應性，同時內容更加豐富，比起傳統的教師傳授更加吸引他們的注意力，因此微課不管是在教學形式還是教學內容上都比傳統教學更有優勢。

3.激發學習興趣

興趣是最好的老師，小學生還處于形象思維階段，經常會被比較直觀的形象、鮮艷的顏色還有鮮明的人物形象所吸引，因此教師在教學中可以利用這一點，把學習中很多不容易被理解的、抽象畫的知識點形象化，通過微視頻展現出來，吸引學生的學習興趣。例如說在《靜夜思》的學習中，學生很少有觀察過月光，因此并不會產生強烈的情感，因此可以通過微課形式，讓學生直接看到月光照進茅屋的場景，讓學生身臨其境的感受到詩人的情感，也會吸引學生的學習興趣，提高學習注意力。

二、微課在小學語文教學中的應用策略

1.創設語文教學情境模式

小學生的年齡從六歲到12歲不等，思維體系建設還處于發展階段，所以語文教師可以在教學當中抓住小學生好奇心強的學習特點，創設語文情景模式，提高學生的好奇心和求知欲，利用微課形式來制作生動形象的教學視頻，激發起學生的參與興趣，提高學習注意力。例如說課文《月光曲》的學習中，教師可以先播放微課視頻讓學生學習知識，在讓學生自我描述出通過視頻學習感受到的作者的思想情感，學生們可以在課堂上各抒己見，改變了傳統教學中教師說學生聽的課堂教學模式，把教學內容生動形象的展示給學生，再通過創設情景模式讓學生自我描述出知識重點，培養學生自主思考、自主學習的好習慣。

2.加入創造性想象

語文的教學內容包含了我國中華民族幾千年的語言知識和文學歷史，內容博大精深，很多思想感情是通過語言無法傳達和描述清楚的，傳統的文學中講究的是意境的營造，而后期改革之后的白話文有追求的是美學價值和氛圍的渲染，其中有很多的留白是需要學生結合巨大的想象力才能夠體會的。小學生的想象力處于自由發展階段，因此語文教師要利用好這一留白特點，使用微課教學模式來活躍課堂學習氣氛，鼓勵學生大膽想象、獨立思考。小學語文課文中有一篇文章《富饒的西沙群島》，通過微課，教師可以為學生們展現出真是的西沙群島景色，在觀看微課視頻過程中，教師要提醒學生積極思考做好筆記，觀看結束之后，學生之間分組討論、交流觀點，描述出自己最喜歡的是哪一出景色，讓學生們發揮出自己的想象力和創造力，在輕松愉快的學習氛圍中學習到新的知識，通過這種想象力的溝通，挖掘出學生深層次的學習創造能力。

3.增強師生互動

小學語文知識屬于基礎性知識，其中的知識比較雜，內容較多，因此如果采用傳統的而教學模式，學生理解能力不足，教學效果也不會很理想。因此借助微課教學模式開開展教學課程，把部分知識通過微課首先深入到學生的思想中，在引導學生進行深層次的學習，在教室的一步步引導下，能夠開拓小學生的學習思維，增強教師和學生之間的互動，讓課堂氣氛變得熱烈起來。例如說在課文《圓明園的毀滅》中，首先采用微課的方式，為學生呈現出圓明園的原貌，在引導學生進行討論，深化課文內容的理解，帶著課后問題來討論，這樣教師可以分組來一一指導學生的學習情況，每個學生都有機會跟教師直接溝通，提高了教師和學生之間的互動性。對于善于表達自己想法的學生，教師一定要適當的鼓勵和表揚，提高學生跟教師之間互動的積極性，教師跟學生的地位平等，這樣才有助于課堂教學質量的提升。

三、結語

隨著我國教學改革的不斷深化，教師一定要加大微課研究的投入力度，中分的認識到微課的本質和重要作用，不斷通過微課來提升小學語文教學的質量。作為一門新型的教學技術，微課不僅內容新穎，同時短小精悍，對比傳統教學模式來說更加符合小學生的身心發展特點，因此教師一定要摒棄傳統的教學模式，積極引入微課教學模式，結合語文的教學內容，制作更多內容形象具體、活潑生動的微課視頻資料，為學生營造出輕松地課堂學習氣氛，不斷提升小學語文教學質量水平。

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