小學游戲性音樂教學的思考

海曉燕

摘 要：新課改的實施，使得教育事業(yè)在傳統(tǒng)的方式方法中找到了一條新的道路，它不僅能夠保證學生的學習成績，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主能力和綜合素質，保證學生的健康發(fā)展。這種教育模式不僅針對于語文、數(shù)學、英語的學習，小學音樂的教育也在新課改中找到了一席之地。主要針對小學生游戲性的音樂教學進行了分析和思考，運用現(xiàn)有的方式方法盡可能地提高小學生的音樂學習。

關鍵詞：小學教學；游戲性音樂；思考

小學音樂在小學教育中起著至關重要的作用，它能陶冶情操，完善審美觀，并且對活躍課堂氣氛也起著不可或缺的作用。但由于受到我國長久的根深蒂固的應試教育影響，很多地區(qū)的小學音樂課都被其他主要學科占領，這就導致很長一段時間我國小學音樂教育是空白的，學生在小學部分對于音樂的學習也是有缺失的。因此，我們要重視音樂教育，要通過多種多樣的教學方法來提高小學音樂的教學效率和效果，以保證小學音樂教育能夠成功地激發(fā)學生的積極性，陶冶學生的情操。游戲性的教學方法，是一種新型的教學方法，具有劃時代的創(chuàng)新性，能一改以往枯燥乏味的課堂氛圍，通過寓教于樂的方式，提高學生自主學習的動力。

一、小學游戲性音樂教學的特點和必要性

1.游戲性音樂教學的特點

傳統(tǒng)的音樂教學是教師講重點，學生記筆記，教師講的知識學生大多都無法記住，而且以往的教學中，很多學校并不是很重視音樂的教學，學生和教師都不夠重視這門學科，從根本上就不想把它學好。但是新課改以來，越來越多的學校重視起了學生的全面性發(fā)展，更多地感覺到了綜合素質的重要性，開始更多地重視起音樂教學。游戲性音樂教學有著簡單、直接的特點，通過適合的方式方法調(diào)動起學生的積極性，讓他們?nèi)谌胍魳氛n堂中，自主隨性地展現(xiàn)自己，不僅滿足了好奇心，更多地鍛煉了他們的優(yōu)秀品質。游戲性音樂教學改變了傳統(tǒng)教師帶領學生學習的教學方式，它不以教師為主導地位，而是學生可以自由發(fā)揮，獨立思考，不僅可以豐富他們的大腦，激發(fā)學生的積極性，還能夠帶動學生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.游戲性音樂教學的必要性

德國著名音樂教育家曾主張小學生通過游戲進行音樂學習，并提出游戲性音樂教學是一種既簡單、又有效的教學方式。小學生，尤其是低年級的小學生好奇心強，熱愛玩樂，對于新鮮事物接受能力強，讓他們在游戲中學習，可以說是事半功倍。不僅能夠保證小學生學習到知識，還滿足了他們的好奇心。游戲源于生活，通過進行游戲性教學，也可以幫助他們從另一個方面更多地認識世界的美好和多樣。在應試教育的大環(huán)境下，小學生的學業(yè)壓力過于沉重，教育工作者更應該通過音樂課堂的時間來調(diào)節(jié)學生的壓力，緩解學生緊張的情緒，提高他們的學習效率，也從另一個方面提升了學生的音樂素養(yǎng)。

二、應用于小學音樂課堂教學中的主要措施

1.情境表演

不同的音樂類型可以運用不同的游戲方法來進行教學，從而達到不同的目的。情境表演是當下學校中最常運用的一個游戲形式。通過合情合理的游戲表演來調(diào)動學生的積極性。很多小學音樂教材中所教授的音樂都有很強的情節(jié)性，因此教師要充分運用這一特點，積極引導學生進行內(nèi)容的編排和創(chuàng)作，通過大家的表演，互相取長補短，既活躍了氣氛也學習了知識。例如《小青蛙找家》這一課中，教師就可以將學生分為幾組，有的學生扮演小青蛙，有的扮演其他小動物，通過小青蛙不斷遇到好心的動物，通過他們的幫助，最終找到了自己的家，同時還交到了很多的好朋友。這樣不僅使得學生學會了歌曲，還知道了在幫助別人的過程中會快樂自己。還有，在《勞動最光榮》一節(jié)中，我們可以通過學生情境體驗勞動的辛苦和在勞動之后看到自己成果的成就感，幫助他們養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質。

2.音準訓練

在小學音樂教學中，除了情境教學，還有一種極為有效的游戲教學方式，那便是音準訓練。在以往的教學中，很少有教師會注重學生的音準訓練，因此這也成為我們音樂學習的一大難點。在游戲教學中，我們可以通過游戲的方式簡化音準訓練的難度，由

易到難，循序漸進。例如在《小燕子》一課中，我們可以把音階比作小動物爬樓梯、小老鼠蹦蹦跳跳等。通過這些形象的比喻，保證小學生更好地了解音樂的內(nèi)涵。

綜上所述，在小學音樂的教學過程中，合理地運用游戲教學是一種非常有效的教學手段，它不僅能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠鍛煉他們的自主學習能力和創(chuàng)造性思維。因此，我們想要更好地保證學生的全面發(fā)展，就要不斷地改革教學理念，優(yōu)化教學方式，在時代的發(fā)展中，發(fā)揮出音樂教學最大的作用，最終達到音樂教學的根本目的。

參考文獻：

[1]曹陽.關于小學音樂教學策略的思考[J].北方音樂，2015（3）.

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