前置性學習在初中地理教學中的應用

王冬雪

（遼寧省大連市莊河市第二十二初級中學）

摘 要：隨著信息時代的來臨，我們的生活、學習等諸多方面都面臨著巨大的變革。面對不斷提高的教學目標，枯燥又單一的傳統教學模式已不能滿足當今社會對教育的需求。如何讓學生愉快地學習、主動地學習成為當今教育所面臨的亟待解決的難題。同樣，對于初中地理教學而言，如何激發學生學習的動力，如何讓學生輕松愉快地學習地理知識，亦是如此。在此環境下，前置性學習方式應運而生，成為初中地理引導學生學習的法寶。

關鍵詞：前置性學習；初中地理；信息資源；小組合作

相關調查研究顯示，傳統初中地理教學或多或少都面臨以下幾個方面的問題：學生學習缺乏主動性；學生感覺地理太枯燥、缺乏興趣；男女生在學習地理時學習感知度差異較大；教師教學水平參差不齊，導致學生學習水平差異較大。這些都是在傳統教學模式下形成的不可避免的問題。傳統教學以教師為主導，學生依賴于教師的授課而學習。學習大部分都是在課堂上進行，課堂外學生一般因缺少學習氛圍而很少積極主動地進行學習，且僅僅局限于課堂上學到的內容。在這樣的學習模式下，學生很少能夠得到長足的發展，一旦失去教師的教導與監督，就會失去學習的動力與興趣。因此，需要實現由教師帶領到學生自主學習的模式

轉變。

一、何謂前置性學習

前置性學習與傳統教學中的“課前預習”類似，但又不完全與其相同。前置性學習是指引導學生充分利用網絡教育信息資源，積極進行相關資料搜集與分析，充分做好課前準備，由學生提出問題，教師在課堂上帶領學生進行討論的一種創新型學習方法。前置性學習貫徹的是先做后學、先學后教的思想，讓學生處于主導地位，充分利用網絡信息資源，在與同學進行討論時，通過說服對方來實現對知識點的真正掌握。前置性學習中，教師則要扮演掌舵者的角色，如提出趣味性問題來激發學生的樂趣，不著痕跡地把控課堂討論的進度與方向等。此外，前置性學習的深度與廣度也是流于形式的預習不能比擬的。

二、前置性學習在初中地理中的具體運用

初中地理的內容主要包括地球地圖等基礎知識與區域地理兩部分，因此，初中地理有兩大特點，其一是抽象，其二是枯燥。學生難以憑借自己的想象將教材中抽象的基礎知識轉化為立體的相互聯系的知識。前置性學習恰好可以完美地解決這兩個問題，讓初中地理變得簡單有趣又易懂。

（一）教師在前置性學習中扮演重要角色

雖然前置性學習要求學生獨立自主地進行資料的搜索、查找，但這并不意味著在前置性學習中教師的作用就逐漸弱化，事實上恰恰相反，在前置性學習中對教師的要求反而提高了。在前置性學習中，教師在課前、課中、課后都起著重要的作用。課前，教師要對教材進行深入細致地分析，認真挖掘教材中的核心要點，用以制訂相關的學習任務清單，旨在為學生提供自主學習的方向。學習任務清單是前置性學習的衍生物，可以幫助學生快速找到自主學習的突破口，并且合理地將查找資料的范圍進行限定，避免學生陷入紛繁復雜的資料里。課中，教師要帶領學生進行合作討論，引導學生逐步深入理解教材內容，合理把握課堂討論的方向和進度，調節課堂討論的氛圍，對學生查詢的資料和提出的問題進行評價和解答，這是為了適應前置性學習對教師以學定教的要求。課后，要對學生的問題進行解答，準備測驗來檢測前置性學習的效果等。

（二）善用網上信息資源進行前置性學習

信息時代給我們帶來沖擊的同時又給我們帶來了極大的便利，不論學生還是教師都可以在網上查詢到大量的教學資源，因此，教師可以以相關資源作為教學起點，激發學生的好奇心與興趣。例如，教師可以通過《國家地理》發布的圖片和內容來引起學生的興趣，或者通過一個簡短的視頻來引出學習內容，以興趣為起點，激發學生學習的動力。同時，學生也可以通過上網查找相關資料。在進行資料的搜集時，已經初步對相關地理知識進行了理解；在對資料進行分析與選擇時，開始逐步加深對知識的掌握程度；在對資料進行整理時，獨立地進行思考問題，發現自己的困惑之處，對在下一階段的課堂討論中提出針對性問題做好準備，讓后續的學習具有針對性。

另外，網上的資源充足且便于查找，學生可以通過大量的資料更加詳細地了解地理基礎知識，也為深入學習地理提供便利。不同于線下教學的固定性，線上教學的資源播放的時間和次數具有任意性，學生可以通過評估自己地理知識的掌握程度來調整播放速度和次數，可以選擇固定地聽某個教師的課程，也可以選擇聽多個教師的課程，讓學習更具有自主性和靈活性。

（三）開展小組合作討論是前置性學習的重要環節

前置性學習最終還是要回歸到課堂中來，因此課堂討論的質量也是決定前置性學習好壞的重要衡量標準之一。討論要圍繞著學習內容來進行，將自己搜集的問題與組內成員討論，此過程可以加強對學生知識的鞏固，讓學生在與同學進行討論的過程中通過說服對方來實現對知識點的真正掌握。積極充分的小組討論也是為了減少地理學習的性別化差異，保障組內成員均能夠真正掌握地理知識。

現代社會發展迅猛，為了讓學生能夠更好地適應社會發展的速度，實現可持續發展，培養學生的自主學習能力是教育必不可少的內容。前置性學習是科學技術快速發展的產物，是教育模式適應社會發展的重要突破。社會在進步的同時，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變，要善于利用各種資源不斷創新教學模式，幫助學生實現自由而全面的發展。前置性學習是在最大限度地利用網絡教學資源，幫助學生培養自主學習能力的新型教學模式。希望這種創新教學模式能夠發揮巨大的張力，帶領地理教學進入一個新的發展時代。

參考文獻：

[1]陳小祥.初中生地理讀圖能力的性別差異研究[D].南京大學，2011.

[2]蔣艷秋.巧妙設計前置作業 構建精彩政治課堂[J].中國政治教學參考，2014（34）.

編輯 鄭曉燕