一年級語文小組合作學習實踐與探討

歐陽琳

[摘要]由于幼兒園教育和小學教育的巨大差異性，以及學生性格和知識儲備的參差不齊，小學一年級的教學往往存在一定的難度。在語文課堂中，小組合作學習已成為新課改下的最有效、最普遍運用的教學模式，其有利于培養學生的互相交流、提高學生的學習主動性、培養學生團隊合作精神等。本文結合一年級語文長期實踐過程中的經驗和技巧，探討一年級語文小組合作學習的實施技巧和改進原則。

[關鍵詞]一年級語文課堂 小組合作學習 實施技巧 改進原則

一年級是小學學習的第一年，在這一年中學生要完成從幼兒園到小學角色的轉變和適應，這一年又是學生從幼年到童年的時代轉變的關鍵時刻。一年級學生年齡偏小，腦海中的認知非常匱乏，對新事物和新知識充滿好奇但又缺乏判斷能力，合作意識弱，自我為中心的習慣強，因此小組合作學習往往難以取得很好的效果。經過近一年對該教學方式的摸索和實踐，筆者總結出幾點心得和技巧：

一、科學分組，合理分配角色

每一個孩子在性格、知識、行為動機和家庭環境等方面都存在差異。如何才能做到科學分組，充分調動每一個學生的積極性呢？可從以下幾個方面進行：

1.成員數量：根據筆者實施的經驗，每個小組人數以四人最好，班級人數無法整除時，最后幾組為五人。

2.分工設置：小組討論學習的核心就是要全員參與，互幫互助，實現共同提高。我們班通常是在四人一組的時候設置組長一名，負責牽頭和組織小組討論；紀律委員一名，負責小組合作學習時的遵守紀律；進度控制一名，負責小組合作學習時按照計劃進行每一項學習；匯報員一名，代表小組匯報小組討論情況等。

3.角色分配：在設定好四個角色或者五個角色時，到底由誰來擔任某一個角色時，有什么標準呢？如何操作呢？我在閱讀一篇有關行為激勵的文章時深有感觸，就活用到了這個地方，那就是“SAM”指標。“SAM”指S（style）、A（ability）、M（motivation），分別指風格、能力和動機。風格代表獨特的行事方法；能力包括對新知識的預習掌握能力、學習能力、朗讀能力和組織能力等；動機代表著學生的目標和價值觀。教師可以通過課堂觀察和學生、家長交流，去分析每一個同學適合做哪一個角色，在實踐過程中可以不斷調整。

二、注重合作學習的時機和過程

小組合作學習不僅要注意合作學習完成與否，還要注意整個過程是如何完成的。教師還可以在過程中提出某某小組已經完成到什么階段了，來讓其他小組有比較；教師還可以用“第×組表現得真棒，每個人都掌握了×××，其他組也要加油哦。”“第×組每個同學都很投入，討論得熱火朝天。”等表揚和激勵性的語句來達到整個班級的進度和討論效果控制。比如：在講第一課《一去二三里》這篇課文的生字詞，我的小組合作學習步驟：

1.小組長帶組員拼讀生字。

2.給“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去”組詞，再選一個你喜歡的詞說話。

3.各小組齊讀一遍詩。

在小組合作學習時，我會到學生中去指導，看看學生在小組合作時遇到了什么問題。如果進度太慢，激勵學生要把握時間，同時不忘在黑板上板書14個小組名稱，表現好的小組給他們加上五角星，用這樣的方法激勵學生控制時間，不至于使有些不太認真的學生在小組合作中做別的事情。

三、積極給予合作評價。激勵合作興趣

小組討論完成后，可以請幾組同學上臺展示合作學習的效果。我通常是請出整個小組上臺展示小組的總體學習效果，用的語句是“我們小組展示的我會認”“請大家跟我這樣讀”“我們小組演示完畢，謝謝大家”這樣的匯報模式。隨后教師可對小組成員的匯報進行積極評價，并表揚整個組的學習情況。在開始合作學習時，我們可以請出表現好的小組進行演示，同時讓表達能力強點的學生說說在小組合作過程中表現積極的組員，以此來激勵其他小組的合作學習。這樣可以讓其他小組看到一個組的合作學習應該如何進行，每一個角色應該如何展開，過程如何。

教師應該對每一個學生進行典型性評價，不能只對小組合作學習組的組長或者匯報員進行評價。這樣容易導致其他角色邊緣化，降低學生參與的激情。任何一個學生在做任何一個角色、參與小組合作學習時，有優異的表現或者做得比較特殊、有新意，都應該進行表揚，讓所有學生都感覺到參與討論的樂趣，激勵他們每天都有改善。

四、言行舉止規范。良好習慣養成

小組合作學習不光是高級的教學模式，同樣是生活中人與人相處發現問題和解決問題時的高效模式。所以我們要通過規范和約束學生的一些言行和舉止，來讓學生養成良好的習慣。譬如組長可以通過“下面，請大家一起和我一起讀”“請問大家這些生字還有不認識的嗎？”“請大家翻到第×頁”“誰有問題請舉手”等語句引導組員進行學習。匯報員可以說“同學們好，下面是我們組的合作學習情況”“請大家看我們小組××環節的學習”等。通過這些言行舉止的引導來培養學生們的良好習慣。

在一年級的小組合作學習實施過程中，總會存在很多困難，以上是我在教學過程中的一些探索和建議。當然，在實施的過程中還會不斷地出現新的問題。對于小組合作學習，我們應該本著教師和學生之間“維護自尊，加強自信，仔細聆聽，善意回應，尋求幫助，鼓勵參與，分享觀點，傳情達理，給予支持，鼓勵承擔”的原則，教師以身作則，感染和鼓勵學生參與，在實踐中總結和摸索，不斷完善，讓小組合作學習成為學生學習的樂園，成為學生適應社會的沃土。