高中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

李明

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；備課；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0119—01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不僅需要大量的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要學(xué)會(huì)如何在學(xué)習(xí)中獲取新的知識(shí)，提高自己的生活能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以，在高中生物教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)生物教學(xué)的單一性、固有性，要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種不斷探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和精神。

一、精心備課，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)

俗話說(shuō)，不打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗。要想在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極探究的意識(shí)，教師首先就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)這一方面進(jìn)行備課，把一切難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)都置于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的這個(gè)教學(xué)宗旨中。所以，教師首先要將自己放在積極探究的角色中，進(jìn)行換位思考，才能在備課時(shí)以學(xué)生的身份思考，想想以什么的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)和能力。這樣，我們就可以從明確課堂教學(xué)目標(biāo)、抓住課堂教學(xué)主要內(nèi)容、搜集課堂教學(xué)資料，了解和掌握學(xué)生的認(rèn)知程度與思維基礎(chǔ)等方面情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，找準(zhǔn)課堂探究點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)整個(gè)探究過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先就給學(xué)生提出探究的問(wèn)題。我問(wèn)學(xué)生：“生命體為何可以從細(xì)胞慢慢變大？”在問(wèn)題提出后，我根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行情景鋪設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們思考：生命體是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞分裂到什么程度就不再繼續(xù)分裂？通過(guò)緊扣教學(xué)內(nèi)容的這種探究式設(shè)計(jì)，不但可以讓學(xué)生從不同角度和層次進(jìn)行分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，而且還能激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、重視教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.要有正確的教學(xué)觀念。生物課總是被老師和學(xué)生認(rèn)為是副課，所以，也總是引不起教與學(xué)的重視。其實(shí)，生物是高中教育體系的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要引起足夠的重視，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心備課，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，保證生物教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中明白生物對(duì)我們生活的重要性，以及新時(shí)代對(duì)綜合型人材的要求，從而讓學(xué)生重視高中生物的學(xué)習(xí)，牢牢掌握所學(xué)的生物知識(shí)，必將為我們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)更大收益。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。一門(mén)課讓學(xué)生喜歡不喜歡，其實(shí)不在課程本身，而在于老師的教學(xué)方法是否活潑、生動(dòng)、有新意。如果老師在課堂上滔滔不絕，講個(gè)不停，讓學(xué)生沒(méi)有消化、吸收新知識(shí)的時(shí)間，時(shí)間一久，學(xué)生就學(xué)不好這門(mén)課，繼而就厭煩這門(mén)課，久而久之影響學(xué)習(xí)效率。所以，為了提高生物教學(xué)的有效性，教師要不斷根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改變教學(xué)方法，在新課程改革的指導(dǎo)下，引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)等方法，來(lái)活躍高中生物課堂教學(xué)的氣氛，提高教與學(xué)的有效性。比如，我們可以在課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體將抽象的知識(shí)變得直觀、形象和具體，這樣既可以幫助學(xué)生理解和記憶新的知識(shí)，也有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣是最好的老師。濃厚的興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本途徑。所以，高中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極參與教學(xué)過(guò)程，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)科的愛(ài)好。在生物課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)引導(dǎo)和提問(wèn)等不同的方法，帶動(dòng)學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生不斷思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣不高，一定程度上是缺乏對(duì)生物學(xué)科的重視，這就需要教師在教學(xué)中要改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，減少學(xué)生對(duì)生物課程的偏見(jiàn)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它的很多結(jié)構(gòu)、概念、原理等，如果只用教材的文本讓學(xué)生學(xué)習(xí)，就會(huì)顯得有些抽象、枯燥，很容易讓學(xué)生對(duì)這些摸不著、看不見(jiàn)的文本知識(shí)產(chǎn)生距離，滋生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么，作為高中生物教師，我們?cè)诮虒W(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在處理本文教材時(shí)，通過(guò)巧設(shè)情境的方法，給枯燥的文本知識(shí)賦予生命，使抽象的知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，去接受，而不是單純地死記硬背。

綜上所述，高中生物教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的提升，所以，在教與學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要加強(qiáng)對(duì)高中生物課程的正確認(rèn)知。同時(shí)，教師要不斷改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，才能從根本上促進(jìn)高中生物的教學(xué)質(zhì)量。編輯：張昀