高中生如何突破數學思維障礙

趙梨軒

摘要：數學是我國教育體制中重要的組成部分，它不僅是一門重要的學科，而且對于學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)和提高具有重要作用。高中數學相對于初中級階段的數學來講，其難度有一個大的跨越，需要學生能夠有一個清楚的思維過程和較強的邏輯思考能力。因此，在高中的教學中，引導學生如何突破學習數學方面的思維障礙，幫助學生培養(yǎng)學習數學的思維和方法，對學生學好數學以及建立邏輯思維能力具有重要作用。

關鍵詞：高中生 數學思維 障礙

【中圖分類號】G633.6

一、引言

我國的教育體制中，數學的教學和學習在學生的整個學習生涯中一直扮演著重要的角色，它不僅關系到學生的升學等考試，還是學生學習其他自然科學的一個重要的工具，在數學的教學和學習中培養(yǎng)起的邏輯思維以及解題技巧，對學生其他科目的學習也有重要的促進作用，因此，在高中數學的教學過程中，高中數學老師應該在教學過程中注意自己的教學方式方法，有意識地引導學生掌握學習數學的學習方法，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和積極性，突破學習數學的思維障礙。

二、高中生突破數學思維障礙的重要性

數學是我國學生不管在平時學習還是在升學考試中都扮演重要作用的學科，它不僅是學生學習生涯中的一門基礎學科，也是我國教育體制中檢驗學生學習重要的標準之一。高中數學相對于學生小學以及初中階段數學的學習來講，其難度有一個較大的上升，除了要求學生掌握數學的解題技巧之外，還要求學生能夠有一個清楚的數學思維，用數學思維去掌握學習高中數學的相關知識，不僅可以提高學生的數學解題能力，還可以幫助學生培養(yǎng)起良好的邏輯思維能力，為學生在其他學科的學習上打下良好的基礎，從而提高整體的學習效果。

三、高中生數學思維障礙的表現以及形成原因分析

（一）高中數學思維形成膚淺性思維

高中數學不管是從難度還是知識點的理解力方面都比初中多了一些深度，它不僅要求學生在學習的過程中掌握某一個知識點的學習方法，更要求學生有一個全面學習數學的思維，不僅會解答某一類題型，而是對數學有一個全面準確的把握。

（二）高中數學思維形成差異性思維

對于剛進入高中的學生來講，高中數學的學習是一個較為艱難的過程，因為高中數學所要求學生的解題思路以及方法跟初中有所不同，而進入高中的每一個學生，他們的數學基礎也存在著一定的差異，他們的思維方式以及解題方法都留有初中時候的影子，對數學的認識和了解也各有不同，從而導致學生在高中數學的學習過程中，對高中數學的知識在理解上也有所偏頗。例如，有的學生在遇到數學問題時，沒有對題目給定的條件進行深度挖掘和理解，對題目中所隱含的條件認識不足，對題目中給定的確定條件有所忽視，導致在整個解題過程中找不到解題的突破口。而在高中數學的設置中，命題者常常會將題目中的一些條件較為隱蔽地設置在給定的已知條件當中，如果學生對這一隱含的條件忽視，就跳進了命題者的陷阱中。同時，由于不同的學生對高中數學所存在的不同理解和認識，導致他們對高中數學中所學習的數學概念以及解題的方式都存在偏差，很多學生不習慣或者不知道如何用自己所學的數學概念或者方法去對題目進行分析和推理，對課本中一些數學結論也缺乏自己的認識和分析判斷，從而很難形成一套完整的高中數學解題思維，導致在高中數學學習過程中形成數學思維方面的障礙。

（三）高中數學思維形成消極性思維

學習的過程其實是一個思考的過程，尤其是對于高中生來講，他們已經有將近十年的學習生涯，他們在這個過程中所形成的學習習慣和學習方式將會在未來的學習過程中留下印記，而這種固定的思維模式在高中數學的學習過程中可能會對學生的學習產生一種較大的影響。由于學生在自己學習的過程中對自己的學習方法和思維方式有了一套固定的模式，對新的學習方法和思維就很難再去積極地理解和掌握，然而，高中的數學學習與初中的數學學習不管是在學習方法和思維方式上都有所不同，它要求學生能夠有一個較為靈活的思維方式，因此，對于已經形成自己的一套思維方式的學生來講，他們很難改變自己的思維定勢，從而影響到高中數學的學習。

四、高中生突破數學思維障礙的策略分析

（一）及時調整教學方式，培養(yǎng)高中生學習數學的興趣

由于教學的需要和升學的要求，我國的高中階段是學生學習生涯中非常重要的階段，但是由于學生剛從一個相對簡單和輕松的環(huán)境中升入高中階段學習，他們對高中數學的學習還沒有一個相對完整和正確的認識，一旦對高中數學覺得有一點跟不上，就可能產生厭學或者是放棄的念頭，嚴重影響到學生高中數學的學習。因此，在高中數學的教學過程中，高中數學老師應該在課堂教學中及時地調整自己的教學方式，在教學中讓學生感受到高中數學的魅力。例如，在高中數學的教學過程中，高中數學老師盡可能地在新知識的引入時就采取一些策略，讓學生在學習新知識時能夠較為輕松地接受，而不會感到與初中所學的知識相差太多，而失去學習高中數學的興趣。

（二）根據學生的特點引導學生轉變思維

高中生與初中生相比，他們在學習思維和學習習慣方面都已經形成了自己的固有模式，但是過于僵硬的思維模式會在高中數學學習過程中對學生的學習思維造成一定的影響，因此，在高中數學的教學過程中，高中數學老師應該根據學生的特點來及時引導學生在學習過程中轉變學習思維。例如，在高中數學的教學中，高中數學老師在講解某一些知識點或者是結論時，可以在教學過程中引導學生去對理論知識獨立推理和分析，培養(yǎng)學生在高中數學學習過程中有獨立思考以及健全的邏輯思維能力。

（三）結合高中數學特點調節(jié)課堂氣氛，消除學生的畏難心理

對于剛進入高中階段的學生來講，高中的課程與初中的課程不管是在課程的設置還是在學習方法上都有所不同，尤其是高中數學，它的難度相對于初中數學又上升了一個較大的梯度。因此，在高中數學的學習過程中，學生很容易對高中數學產生畏難的心理，導致對高中數學的學習提不起興趣。因此，在高中數學的教學過程中，高中數學老師應該及時調整自己的教學模式，例如，組織學生進行興趣小組活動或者是組織全班同學對某些問題進行討論等，以此來調動課堂氣氛，消除學生對高中數學的畏難心理。

五、結語

高中數學是我國教育體制中重要的組成部分，有其獨有的學習方法和思維方式，因此，在高中數學的教學過程中，高中數學老師應該及時調整教學方式，根據學生的學習特點以及高中數學的特點來引導學生突破學習數學中的思維障礙。

參考文獻：

[1]黃亮.高中生數學思維障礙的成因與突破探究[J].教育教學論壇，2013.

[2]翟玉琴.中學生數學思維障礙的形成原因及突破[J].新作文：教育教學研究，2011.