職校歷史教學(xué)的側(cè)重點研究

戴成方

摘要：社會的發(fā)展離不開人類文明的進步，中職教育在我國雖然發(fā)展歷史較短，卻在很多方面取得了傲人的成績。筆者經(jīng)過多年的研究教學(xué)發(fā)現(xiàn)，加強學(xué)生人格的教育應(yīng)當(dāng)被視為職教學(xué)校工作教學(xué)的重點，其目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的全能型人才。因此，文章將圍繞中職學(xué)校在歷史教學(xué)中如何將學(xué)生人格素養(yǎng)提高方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；歷史教學(xué)；人格教育

G633.51

一、以歷史知識來熏陶學(xué)生人格

（一）在中職學(xué)校的學(xué)生群體中有一部分問題生存在，他們無論實在意志品格，還是在思想認識上都顯現(xiàn)著一定的心理障礙。根據(jù)筆者研究，這些學(xué)生并不是因為智力上的缺陷而使學(xué)習(xí)成績落后，而是因為心理上存在缺陷，他們對自我認知、社會認知都不夠充足，缺乏精神上的動力，這就要求教師從三觀教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的性格品質(zhì)。首先需要培養(yǎng)的是學(xué)生愛國主義情懷，并在整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中都穿插愛國主義理論知識。如：我國是一個擁有五千年燦爛文明歷史的古國，教師可以將我們優(yōu)良的品德和歷史文化傳遞給學(xué)生，提升他們的民族自信心和愛國主義情懷；新中國的成立時無數(shù)英雄、愛國戰(zhàn)士的犧牲換來的，教師可以將“落后就要挨打”的道理傳播給學(xué)生，深入他們的內(nèi)心，有利于培養(yǎng)他們堅毅的品質(zhì)；還有本地區(qū)的歷史故事也是有必要向?qū)W生宣言的，一個城鎮(zhèn)的發(fā)展需要歷經(jīng)怎樣的艱苦歲月，才能夠變成現(xiàn)在的模樣，便于學(xué)生從中明白決策、堅持的重要性。

（二）審美教育在中職教學(xué)中也是不可或缺的，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的對學(xué)生審美的能力進行培養(yǎng)，幫助他們?nèi)フJ識、去感受美，重要的是介紹美好的品德，明白是非善惡，如：在課堂上可以述說李白、孫臏、鑒真和司馬遷等真人事跡，以此來培養(yǎng)學(xué)生矢志不渝，追求真理的良好品德；若是需要培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感，就可以對李大釗、顧炎武、夏明翰以及霍去病等事跡進行介紹。

（三）即使是歷史教學(xué)也需要對學(xué)生的現(xiàn)代思想進行培養(yǎng)，拓展他們在競爭、法治、環(huán)保和研發(fā)等反面的意識，如：講解時代的變遷，歷朝歷代實在怎樣替換、變化的，為什么會出現(xiàn)南北魏之分，西晉時期少數(shù)民族的內(nèi)遷又是怎么回事等。

二、教學(xué)方法的改革

（一）我國的歷史名人孔子曾說過“因材施教”，每個人的成長經(jīng)歷不一樣，鑄就了不一樣的性格、學(xué)習(xí)特點，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的情況，對他們的興趣進行培養(yǎng)。如：為了將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣提高，就需要營造出歷史學(xué)習(xí)的氛圍，將學(xué)生吸引進這樣的氛圍中，引導(dǎo)他們對過去的歷史進行探究、感悟，從過去總結(jié)現(xiàn)在。譬如在講解譚嗣同戊戌變法時，首先讓學(xué)生對課文通讀以便，讓他們自行回答譚嗣同為什么沒有出走日本而是留下來赴死。然而設(shè)置歷史情境，讓學(xué)生扮演主人翁的角色，設(shè)身處地的想象，若自己是主人翁會是怎樣的選擇，結(jié)局又會是怎樣。這樣情境的轉(zhuǎn)換，能夠極大的將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高，引導(dǎo)他們正確的感悟社會、感悟生活，樹立符合自身現(xiàn)狀的世界觀和人生觀。

（二）“好漢在前方不是沒有道理的，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人先品質(zhì)。每個人都或多或少的有缺陷存在，而克服缺陷的重要途徑是競爭意識的加強，只有在強有力的競爭下，學(xué)生才會拋出原有的恐懼、膽怯，迎難而上。在歷史課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的“我說你聽”的模式，采用多樣化的教學(xué)方式，舉辦歷史知識搶答大賽，組建歷史評斷小組，安排學(xué)生有計劃、有目的的搜集歷史資料，有利于將他們歷史學(xué)習(xí)的興趣充分的調(diào)動起來，潛移默化的形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。

三、教師素養(yǎng)的提高

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的第一順位接觸人，教師自身的素養(yǎng)水平會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中職學(xué)校在日常歷史教師的聘用過程中，要對教師的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)進行考核，在他們身上應(yīng)當(dāng)看到強烈的責(zé)任感和事業(yè)心，不僅要熱愛事業(yè)，更要熱愛學(xué)生。總的來講，一個優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該是學(xué)生從他們?nèi)粘５慕虒W(xué)中就能接受到優(yōu)良歷史文化、民族品德的洗禮。

四、評價體系的構(gòu)建

作為一門社會學(xué)科，歷史具有很強的人文特性，因而能夠很好的對學(xué)生的思想品德和人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，為了鼓勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)他們的愛國情懷、人格品質(zhì)，就需要將專門的評價體系構(gòu)建出來。同時保證制定的評價方法、內(nèi)容和規(guī)范滿足科學(xué)化、多元化、規(guī)范化和多樣化的特點，這樣才能為學(xué)生良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，歷史教學(xué)在學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)中具有不可或缺的重要性，為了將學(xué)生優(yōu)良的人格品質(zhì)培養(yǎng)出來，我們就必須采用科學(xué)合理的方法，加強學(xué)生歷史文化的學(xué)習(xí)。

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