淺談中職語文閱讀課文的微課教學(xué)

王漫蕓

[摘 要]運(yùn)用極精、極簡、極美的畫面、文字及音樂，圍繞一個(gè)獨(dú)立的主題制作出微課，能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中注意力，在短短的5分鐘左右達(dá)到課前預(yù)習(xí)、課中理解、課后鞏固的教學(xué)目的。制作好微課不僅惠及學(xué)生，也讓教師減負(fù)，不必重復(fù)教學(xué)，更加注重因材施教，解決學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)問題。

[關(guān)鍵詞]微課；中職語文；閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0007-02

在目前的中職語文閱讀教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的方式來教學(xué)已經(jīng)不能充分滿足學(xué)生了。現(xiàn)在的中職生思維活躍，但注意力不易集中，語文水平參差不齊，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)跟不上課程進(jìn)度的問題。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)并充分吸收教學(xué)內(nèi)容，微課的設(shè)計(jì)、制作、教學(xué)都刻不容緩。

一、微課的概念及特點(diǎn)

“微”的概念已經(jīng)漸漸地滲入人們的生活中，微博、微電影等無處不在。“微”不再是微小如塵，“微”也可以在學(xué)習(xí)、生活中起到舉足輕重的作用。微課是圍繞一個(gè)獨(dú)立的、小的主題或知識(shí)點(diǎn)，用錄頻軟件加上講解、音樂、精美的PPT圖畫制作出一個(gè)5分鐘左右的視頻文件。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)常用PPT圍繞著一課來制作，內(nèi)容多，主題大，也需要教師現(xiàn)場(chǎng)的解釋引導(dǎo)。微課第一個(gè)特點(diǎn)是簡潔，用時(shí)少，內(nèi)容精，一事一議不拖泥帶水。第二個(gè)特點(diǎn)是具體，主題更加鮮明，知識(shí)點(diǎn)集中，情節(jié)完整，不僅有深度的剖析，也有具體解決的方法，還有理念的提升。第三個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)涵豐富，從新的角度出發(fā)看問題解決問題，引發(fā)新的思考，且用樸實(shí)的語言、簡單的方法傳達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)，配以形象自然的圖片、文字來感染學(xué)習(xí)者，這是微課最重要的特點(diǎn)。

二、微課指導(dǎo)語文閱讀教學(xué)的意義

現(xiàn)當(dāng)下的中職語文閱讀教學(xué)，大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的方式來上課，學(xué)生一直被動(dòng)地接受教師的答案，缺乏主動(dòng)思考與積極的自主學(xué)習(xí)能力。加上中職生語文水平相對(duì)比普高生低，且參差不齊，所以很難做到因材施教。對(duì)于教師來說，有的課文主題不太好把握，有的課文需要補(bǔ)充必要的文學(xué)常識(shí)，無新意、機(jī)械式的重復(fù)教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新性。所以，微課的運(yùn)用在中職語文閱讀教學(xué)中將起到革新的作用。

微課小而精、具體有新意等特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了中職語文閱讀教學(xué)的以上缺點(diǎn)。中職語文閱讀教學(xué)的主題往往高、大、全，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇本篇課文的教學(xué)主題。對(duì)于教師來說，微課的制作所需技術(shù)水平不高，基于辦公軟件PPT的制作即可，也可學(xué)習(xí)簡單的錄頻軟件進(jìn)行制作，制作的主題可簡單鮮明，獨(dú)立集中。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出結(jié)構(gòu)完整的微課后，根據(jù)教學(xué)可重復(fù)播放，讓教師分出更多的精力關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生可根據(jù)自己的接受程度自行播放或暫停，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再拘束在教室，可變?yōu)樵诰€學(xué)習(xí)。教師布置好本節(jié)課所需做的任務(wù)，學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，或消化知識(shí)點(diǎn)。這就形成一個(gè)靈活的教學(xué)方式。教師制作微課，其實(shí)是在對(duì)整篇課文理解通透的基礎(chǔ)上，尋找出價(jià)值點(diǎn)并進(jìn)行深刻的剖析，最后得出的結(jié)論或方法能直接用于實(shí)踐，再通過一個(gè)新的方式傳遞給學(xué)生。這個(gè)過程也是教師教學(xué)能力提升的一個(gè)過程，教師不單單從課本出發(fā)，還要從生活出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從最常見的現(xiàn)象中引發(fā)大家的思考。比如，從《項(xiàng)鏈中的伏筆》得到感悟，學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)悲劇理解得更深刻。此外，教師還需要將教學(xué)的主題進(jìn)行整合，不局限于課文，從課內(nèi)延伸到課外。

在中職語文閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為要注重學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的理解，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)某項(xiàng)技能的運(yùn)用，不必像普高一樣掌握整篇課文的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能理解課文的主題，樹立正確的人生觀，掌握并運(yùn)用必要的知識(shí)點(diǎn)即可。但是中職生的學(xué)習(xí)積極性很低，微課能從新的角度看問題，讓人“看得到開頭，卻猜不出結(jié)局”，以制造懸念、巧妙設(shè)疑、層層遞進(jìn)等優(yōu)點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得更加活躍融洽。

三、語文閱讀教學(xué)中微課制作的具體措施

可根據(jù)教學(xué)的需要在課前預(yù)習(xí)、課中理解、課后鞏固練習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行微課制作。課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生了解作家或是寫作背景等，為接下來理解課文提煉必要的知識(shí)點(diǎn)。例如在上蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文時(shí)，就需要學(xué)生對(duì)蘇軾的人生經(jīng)歷，特別是被貶黃州前后的這段人生經(jīng)歷進(jìn)行了解，才能理解他在黃州寫這首詩時(shí)的抑郁心情，所以制作出有關(guān)蘇軾一生的微課《蘇軾——也無風(fēng)雨也無晴的人生》。課中理解環(huán)節(jié)，指在課中對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，比如朱自清的《荷塘月色》里關(guān)于通感手法的理解與運(yùn)用，就可以制作出關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。在課后微課可以起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能熟練運(yùn)用通感手法進(jìn)行寫作的目標(biāo)，就可以制作微課講解在進(jìn)行景物描寫時(shí)是如何運(yùn)用通感手法的，并附有參考答案等，如此學(xué)生便可以自主學(xué)習(xí)。

語文閱讀教學(xué)的微課制作離不開以下三個(gè)步驟。

第一要確定內(nèi)容。因?yàn)椴皇敲科n文都適合制作微課，所以要選擇有新意能給人以啟發(fā)的篇目。此外，所定的內(nèi)容要深刻，能在常見的問題中有新發(fā)現(xiàn)而且需要看到背后的問題；具有實(shí)用性，可以進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)后直接用于實(shí)踐；富有啟發(fā)性，有亮點(diǎn)，意味深長，能給予人無限的啟發(fā)；具有真實(shí)性，真實(shí)的內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，真實(shí)地反映時(shí)代的發(fā)展，防止歪曲學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

第二要進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是文稿設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)離不開素材的積累，教師平時(shí)可將圖片、音樂、小故事等素材進(jìn)行整理編排。比如在進(jìn)行《蘇軾——也無風(fēng)雨也無晴的人生》的微課制作時(shí)，就可用悲傷的古典音樂作為背景音樂。素材是微課制作的鋪墊，如果素材選擇不合適，音樂、圖片等在聽覺與視覺上的效果將大打折扣。選擇素材也可按照內(nèi)容來進(jìn)行篩選。

文稿的設(shè)計(jì)首先要從確定好的內(nèi)容中抽出主題，一事一議，簡潔明了。如果本篇課文有多個(gè)主題也可做成多個(gè)微課，形成一個(gè)大的主題系列。接下來擬定有吸引力直接揭示主題的題目，讓人眼前一亮，例如《相由心生——通過臉部描寫來分析孔乙己形象》。文稿設(shè)計(jì)是整個(gè)微課的關(guān)鍵部分，突出教師對(duì)這個(gè)主題的思考與實(shí)現(xiàn)主題的方式方法。可以開頭設(shè)疑，從課文的點(diǎn)出發(fā)延伸到生活中的面，提出課文中蘊(yùn)含的問題、道理進(jìn)行分析研究與思考。這一點(diǎn)重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而樹立自己的人生觀。最后在制作的過程中如果發(fā)現(xiàn)有不適合的可以進(jìn)行反復(fù)修改加工，直到符合主題適合教學(xué)為止。

如果說素材是微課的外衣，那么文稿的設(shè)計(jì)則是微課制作的靈魂。從閱讀篇目中發(fā)現(xiàn)道理和知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)前所未有的新視覺、新思考這是有難度的，不僅需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要教師有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和敏銳的發(fā)現(xiàn)。

第三是腳本的加工。與電影的腳本制作一樣，微課腳本制作不可像PPT教學(xué)一樣有時(shí)可以滿屏都是字，必須要以精美的配圖與簡潔美觀的文字來呈現(xiàn)。腳本制作的首要標(biāo)準(zhǔn)是簡潔，用最簡潔的詞語表達(dá)出豐富的意思，用一句話能說清楚決不用兩句話來表達(dá)，此外幽默的語言風(fēng)格更能吸引人，這就需要教師打好文字功底了。為了能引起學(xué)生的觀看興趣，可以在腳本的制作中設(shè)置巧妙的懸念或是提出問題等，主題與核心觀念也可重復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。由于微課不同于PPT可以看得出小標(biāo)題，在進(jìn)行完一個(gè)小節(jié)的播放后可以加上一些簡單的過渡語，比如“明白了嗎？”“接下來……”，使學(xué)生明白本環(huán)節(jié)結(jié)束了要進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。在開頭、過程、結(jié)尾這三個(gè)部分要注意的是過程要占2/3時(shí)間，開頭與結(jié)尾不宜過長。

創(chuàng)作腳本要尋找精彩出眾的點(diǎn)，梳理線路，加工調(diào)整才能達(dá)到呈現(xiàn)主題的目的。

語文閱讀教學(xué)的微課制作將是一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，“高大全”漸漸不適合現(xiàn)在的中職語文教學(xué)。微課小而精、具體明確、啟發(fā)思考、實(shí)用有效，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)入教學(xué)中，使學(xué)生受益、教師受益，但也引發(fā)了教師更多思考“微”時(shí)代已來，面對(duì)信息化的突飛猛進(jìn)，我們的語文教學(xué)思維方式相對(duì)落后、固化。在這樣的事實(shí)面前，廣大語文教師仍然要保持理性的做事方式、科學(xué)的研究態(tài)度、創(chuàng)新的思維，才能在“微”的潮流中不被沖刷而去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 朱愛華.大語文：主體整合下的微課程[M].南京：江蘇人民出版社，2014.

[2] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技育，2013（4）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）