淺談中職生英語口語交際能力的培養

張春芽

[摘 要]口語是中職英語教學中的重要部分，在課堂教學中，教師要進行跨文化交際意識的滲透，營造良好的操練氣氛，合理設置適合學生的交際話題，做學生情感的支撐者，促進學生語言技能的發展。

[關鍵詞]中職英語；口語交際；能力培養

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0117-01

英語是中等職業學校的主要課程之一，掌握和運用英語進行交際也是中職生必備的技能。因此，讓學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，提高學生思想品德和文化素養，提高學生在生活和職場中的英語應用能力，為學生日后的職業生涯和終身發展奠定良好的基礎，是每個中職英語教師應盡的職責。

一、 進行跨文化交際意識的滲透

英語口語作為一種交際工具，它既是文化的載體，又是文化的組成部分，處于特定的文化氛圍中，如果不掌握必要的文化背景，不懂得文化的模式和準則，學生就不知道什么時候使用何種語體和語言形式，不懂得怎樣以適當的方式表示客氣或不客氣、友好或不友好等。因此，教學時教師要有意識地適當滲透一些關于外國的歷史、地理、政治經濟制度、宗教、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術以及行為規范、價值觀念等文化背景知識，讓學生細致地了解一些外國的文化背景，掌握語言的社會運用規則，避免因文化差異而造成交際障礙，這樣就能逐步地理解和準確運用英語了。

二、營造良好的操練氣氛

為了讓學生掌握英語正確的語音、語調及停頓方法，教學中教師有意識地進行指導示范是有必要的。在給學生分組操練前，筆者先帶讀，然后要求學生重復所學內容，學生只有在掌握正確的語音、語調以及一定的詞匯和句型之后，才能在后面的操練中有自信而大膽的表現。在操練時，根據所學內容，可以兩人分為一組，發話人和受話人也可以輪流交換各自所扮演的角色，使交流能順暢地進行。學生反復操練后，教師可選出操練比較好的組上來展示，然后讓學生進行評價，并說出自己的觀點。最后教師再進行點評，點評的過程中多注意鼓勵和表揚學生，使他們有信心展示自己，敢于在課堂上大膽地運用口語進行交談。通過師生的交流互動，學生有機會發揮運用口語的潛能，這樣，課堂就會活躍起來，改變了沉悶氣氛，從而提高了學生的英語口語表達能力。

三、合理設置適合學生的語言交際話題

在英語教學過程中，要想讓學生積極主動開口說英語，除了營造輕松的課堂氣氛外，還必須設置適合的話題，才能引起學生的興趣。因此，英語教師要注意選擇一些符合學生實際的英語交際話題。如用顏色、動物、身體部位、數字、水果、家里的物品等有關的單詞、短語進行提問和回答，課前讓學生談論日常生活中的天氣變化，學唱一些優美的英語歌曲，也可以采用卡片、情景對話，自我介紹、朗讀比賽、講故事、看圖說話、介紹美文、戲劇表演、課文評述等。另外，設計口語訓練的內容要新穎，才能使學生對所學的口語練習感興趣，愿意說，并在說的過程中體驗成就感。

四、讓課堂成為學生展示自己的舞臺

在口語教學課堂中，教師要積極為學生打造展示自己的舞臺。比如讓學生用不同的詞語組合來表達自己的思想內容，變換不同的角色講述自己的故事，就不同的情景表達自己的觀點，也可通過合作學習的方式、小組競賽的方式，激發學生英語口語交際的興趣，使學生全身心投入到學習中，比較準確地運用英語口語進行交際，獲得扎實的口語基本功，同時，還能使部分學困生也有機會展示自己，讓更多的學生鍛煉自己的口才。

五、做學生情感的支撐者

由于學生在交際和應用英語口語的過程中經常會出錯，在這種情況下，教師要耐心地傾聽學生“支離破碎”的口語，及時糾正學生的語法錯誤，而且要積極營造師生有效合作的和諧輕松的課堂氛圍。教師用自己的細心、愛心和耐心來感化學生，用微笑來鼓勵學生，使學生在具體的語言環境中得以實踐，使學生在學習中相互溝通和激勵，把語言知識和語言技能有機地結合起來，把個人體驗和語言學習結合起來。另外，教師還要根據教學目標、教學內容、學習環境和個體差異，制定適合學生的評價標準，支持和保護學生的情感，讓學生更堅定自己的信心，只有這樣才能很好地完成教學任務。

總之，要提高中職生英語口語交際能力，教師在教學過程中要營造良好的課堂氛圍，進行跨文化交際意識的滲透，采用各種適合學生水平、興趣愛好的英語口語交流方式，鼓勵學生大膽、自由地表達，只有通過不斷反復練習，才能使學生所學的英語語言知識得到鞏固，應用語言的能力得到發展，最終實現提高中職生英語口語交際能力的目的。

（責任編輯 陳劍平）