淺談低年級數學教學中自學能力的培養

曹月玲

【摘要】在強調素質教育的今天，作為基礎教育工作者，在課堂教學中培養學生的各種能力顯得尤為重要，自學能力是其中一項能力之一。所謂自學能力是指依靠自己學習而獲取知識的能力。有了這種能力，學生就可以自我擴展，豐富知識，發展智力，走向成才之路。所以自學能力必須從小培養，必須貫穿數學教學之中。教學過程是教給學生知識的過程，更重要的是教給學生如何獲取知識的過程，留給學生一定的思維空間和表現自我的余地；使學生逐步學會如何去學習、如何去探索。培養學生的自學能力，必須從低年級開始。

【關鍵詞】低年級 數學教學 自學能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0138-02

現代教育由“應試教育”過渡到“素質教育”，是教育觀念的一大轉變，同時也是人類文明的一大進步。在強調素質教育的今天，作為基礎教育工作者，在課堂教學中培養學生的各種能力顯得尤為重要，自學能力是其中一項能力之一。

一、充分調動學生學習的主動性，培養自學能力

教學過程是學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行學習的過程，是教師和學生的雙邊活動過程。教師的教是為了學生的學，就是使學生的主觀能動性，更好地發揮出來，并能逐步脫離教師的指導進行獨立的學習。

現代社會、現代家庭造就的一批聰明、活潑、調皮、任性的“小皇帝”、“小公主”們，到了課堂上卻顯得驕傲自滿、思維懶惰，給教師教學帶來諸多困難。因此，我在備課時，特別注意設計較有新意的過渡環節，使每一層次都能激發每位學生的學習興趣，充分調動每位學生的學習積極性、主動性，并將自學能力的培養貫穿始終，留給學生一定的思維空間和表現自我的余地。

二、注重學習方法的指導，培養自學能力

數學知識比較抽象，教學中如果只讓學生知道結論本身，而不知結論得來的過程，那么學生掌握的知識僅僅是個皮毛，只有明白結論由來的過程，才能真正理解知識、掌握知識，變前人經驗和書本知識為自己的財富。

達爾文說：“最重要的知識是方法。”因此，要改進教學方法，轉變教育觀念，注重素質教育，不應只送給學生幾條“魚”，而應把“捕魚”的方法教給學生。我在低年級數學教學中，依據低年級學生的身心發展特點，在教學公式、公理、概念時，重視通過直觀、形象的實物演示，引導學生自己動手操作、動腦思考、動口說過程，揭示出結論的由來。如在教“100以內數的讀寫”時，是通過學生自己分數位擺小棒學會的；教1元=（10）角=（100）分時，是通過學生實習“賣東西”、“買東西”獲得的；教1米=（100）厘米時，是讓學生動手操作量物體的長度而掌握的。教學過程是教給學生知識的過程，更重要的是教給學生如何獲取知識的過程，使學生逐步學會如何去學習、如何去探索。

三、重視指導學生看書，培養自學能力

教科書既是教師的教本，也是學生進行學習的學本。小學生年齡小，看書往往缺乏主動性、目的性。因此教師在課堂上要重視指導學生看書。教學時，可根據教材的重點，提出一些指導性的問題，引導學生自己看書，自己進行學習，達到掌握知識內容的目的，培養學生的自學能力。如教科書上需要重點記憶、掌握的內容加上方框，教學中經過多次重申、強化，學生再見到方框，就知道這是重點。久而久之，學生讀書學習的良好方法就得以形成。追究中、高年級部分學生不會看書自學的原因，恰恰是低年級時沒有養成良好的看書習慣，因此要更加重視指導低年級學生看書習慣的養成和看書方法的矯正強化。

四、養成良好的檢驗習慣，培養自學能力

自我檢查、自我評價的能力，是構成數學自學能力的重要組成部分。低年級學生自我檢查意識、能力比較差，他們對自己的學習情況，很難做出正確的評價。教學中，要求學生做完每道題要認真檢查，做到四看：一看題目中的數據有沒有抄錯；二看運算方法是否合理簡便；三看運算過程、結果是否正確；四看可以用什么方法檢驗。要求學生做到四看，教師必須首先做到。如在板書時，一道題做完后，要與學生一起檢查，幫助學生掌握驗算方法，逐步養成良好的檢驗習慣，培養自學的良好品質。有時到高年級，經常會遇到計算粗心的學生，追究原因竟是低年級沒有這四看習慣，改起來確實很費勁，也影響他終身的學習質量。

低年級學生的可塑性強，正是培養自學能力的最佳時機，我們應該抓住這個時機，反復訓練，幫助學生培養這個自學能力，才能使他們真正的終身受益。相信他們的潛能是無窮的，教學中我們要大膽放心地讓學生們去嘗試，在不斷的嘗試中尋找到適合自己的自學方式。綜上所述培養學生的自學能力，必須從低年級開始。

參考文獻：

[1]《小學數學課堂教學藝術》

[2]《素質教育指導叢書》