談獨立學院“校企合作，產教融合”的路徑

楊華瓊

摘 要：當今世界，經濟的新常態，便得人才的需求與供給發生著日新月異的變化，面對經濟結構的調整，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難，企業機構緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，要使人才培養結構和質量適應經濟結構調整和產業升級的要求，作為獨立學院，必須轉變觀念，創建校企合作，產教融合，使其能在合適的時機轉型成應用型院校。

關鍵詞：獨立學院 校企合作 產教融合 觀念內涵 雙師雙能 實驗實訓

產教融合是應用型本科院校發展的大趨勢，李克強總理在2016年政府工作報告中提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”，其核心就是“校企合作，產教融合”。做為獨立學院，發展快，基礎弱，要想在經濟的新常態中有所作為，有所成績，在未來很長一段時間內，學校需要把“校企合作，產教融合”做為發展戰略，下大力氣推動落實。

目前我院校企合作、產教融合的現狀是層次低、領域窄，注現象、無實質，有數量、無質量，思想保守，未理解校企合作、產教融合的本質含義，錯把與企業所簽校企合作協議當成是產教融合的內涵，把學生的實習、就業當成校企合作、產教融合的成果。在學院官網上，時不時有雙體系、就業指導中心、教學系部等部門，成批成批地與企業簽訂了校企合作協議，但其工作大部分是停留在為學生提供就業。規模很大，但與校企合作的內涵、實質還有可供努力發展的空間。

獨立學院的校企合作、產教融合必須根據獨立學院的辦學特色及現狀，根據所開設的專業，針對行業的發展需求，找準切入點、創新點、增長點，制定時間表、路線圖。找準符合自己身份的校企合作、產教融合，與企業真正做到你中有我，我中有你。

一、 轉變觀念，開放辦學。

學校二級教學機構是產教融合的主體，必須要轉變觀念，送出去，引進來。從系主任到普通老師，都要主動走出校門，走向地方政府機關、行業、企業以及各類行業協會等，一方面廣泛了解人才市場動向和人才結構需求，另一方面和這些部門、行業企業探討各種合作的可能，開放辦學。在具體方法上，每個教學部門可以選擇某個專業率先突破，探索路子，積累經驗，找準發力點，不必要所有專業同時開展。

二、正確理解，提升內涵。

產教融合的核心是“融合”，即我中有你，你中有我，深度合作，互惠互利，校企共贏，提升內涵，絕不是簡單的學生實習，包括幾個方面。

1.平臺的融合。包括實驗實訓平臺的融合、校企職工培訓平臺、科研合作與技術成果轉化平臺等的融合。加強實驗實訓實習基地建設。從學校層面，選定系部、專業，一個二級學院一年與合作企業建立一個實驗實訓的實習基地。按照工學結合、知行合一的要求，根據生產、服務的真實技術和流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境。實驗實訓的平臺建好后，邀請企業技術骨干人員，到學校進行理論的加強及指導學生的實訓。學校可選派教師到合作企業進行實戰技術及新技術的學習與培訓。企業可將目前行業的最新技術及技術改良的項目邀請學校教師參與，成立項目研發團隊，達到科研合作與技術成果轉化。

2.團隊融合。學校根據自己的專業，分類、分層與行業、企業實行共同組建教育集團，也可以與行業企業、產業集聚區共建共管二級學院。企業大學，體現在學校老師主動走入企業、政府部門，提供管理決策咨詢、市場調研、員工培訓，同時邀請企業高管、高級工程師等進入課堂，承擔某些專業課程的授課，規劃項目及科研項目的研發。對于工科專業來說，校企合作要立足于為企業解決新技術應用、生產過程中技術攻關、專利轉換甚至集成技術開發、聯合進行科研立項等，可以是一個專業老師帶領一個學生團隊，也可以是一個專業老師團隊帶領幾個學生團隊，與企業進行深度合作，達到雙贏，才能合作長久，才能在校企合作之路上走得更遠。

3.專業與課程的融合，專業、課程建設必須有一定程度的企業參與，企業全方位全過程參與專業建設、課程設置、人才培養和績效評價。最終要實現專業與職業、課程與崗位、教學過程與生產過程的高度聯接。

以校企合作、產教融合為本，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。通過產教融合，從人力資源管理的角度，調整教師結構如：科研型、學術型、實戰型、教學型等的比例根據實際需求進行調整、修正。改革教師聘任制度和評價辦法及培訓方案。對于獨立學院，教師年輕化，從學校到學校，不僅是教學無經驗，而且專業知識的的積淀也是不夠的，因此對年輕教師的培訓工作也顯得特別重要，對學校教師的招聘要求也可進行相應的微調。積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師。通過教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強教師提高實踐能力的主動性、積極性。這樣的校企合作，才能既鍛煉老師，讓老師積累實踐經驗，了解企業需求，找到人才培養的實際差距，也能讓學生在實踐中提高動手能力，適應崗位要求。

三、制定規劃，落實資金。

校企合作、產教融合需要提前精心做好規劃布好局，不能無目的碰運氣，基本前提是門當戶對實現共贏。大企業看不上我們，小微企業我們看不上，找什么企業、為企業解決什么問題、企業能幫助學校提供什么？一切要從解決雙方的實際問題出發，要有真正意義上的校企合作，才能實現所謂的產教融合。當然，校企合作產教融合能否開展，還需學校給予部分經費支持，做為這項工作的主體，系部要主動思考、探索，實際執行協議中，肯定會有一部分支出的，比如平臺建設、隊伍融合、專業融合等，都需要提前做好規劃，列入下一年度的教學預算中。

四、加強考核，完善監督。

校企合作產教融合明確列入系主任的量化考核指標中，按年度修改考核指標，一個臺階一個臺階的邁。今年只考核數量，沒有從合作內涵和質量上設計指標，一段時間后，數量、質量一并考核是趨勢。系主任將指標分解，考核專業建設、課程建設負責人或者某個教師團隊，責任到人。在這個過程中，每學期進行3—4次集中檢查、監督，并將具體結果反饋給系部主任，根據反饋結果及時調整方向和工作策略，確保這項工作實施到位。

學校要求的校企合作，是要與企業簽訂更高層次、更大領域的合作協議，校企合作不僅是為給學生提供一份實習工作，解決學生的就業，更多的是要將學校專業水平提升，一個專業教師帶領一個團隊服務一個企業，一個企業提出一個專業方向，供我校立項研討，共同雙贏進步。