大學生創新創業訓練計劃項目的實踐與探索

趙玲峰+張俊翔+黃江+農桂澤

摘 要：本文著重闡述大學生創新創業訓練計劃項目的相關背景、項目意義、實施情況及效果，以廣西大學行健文理學院為例，從教師的視角論述大學生大學生創新創業訓練計劃項目對教育教學改革產生的影響，是提高學生創新創業實踐能力的有效途徑之一。

關鍵詞：創新創業項目 實施 探索

一、“大創計劃”相關背景

隨著全球化、信息化不斷深入，高校培養高水平創新型人才成為建設創新型國家的現實需求。1996年清華大學開始實施“本科生研究訓練計劃（SRT）”，全國大部分高校從2000年后開始大規模實施科研訓練計劃。教育部于“十二五”期間實施大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱“大創計劃”），“大創計劃”是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”建設項目中直接針對大學生群體所設立的覆蓋面最廣、影響最大的項目?！按髣撚媱潯眱热莘譃閯撔掠柧?、創業訓練和創業實踐三類項目。目前已在全國117所部委直屬高校和751所地方所屬高校全面實施，參與學生二十余萬，投入經費十幾億元。

二、“大創計劃”的意義

大學生學生創新創業訓練計劃項目是推動高等教育教學改革，促進人才培養模式和教學方法創新的有效途徑之一。其目標在于促進高校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，特別是實踐類課程教學模式的改革，以課堂內外相結合的方式促進高校大學生創新創業能力培養體系的建設，強化創新創業實踐的過程體驗，增強學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力。

三、“大創計劃”初見成效

我院自2008年開始啟動大學生創新創業訓練項目，目前學院已構建了國家級、省級、院級、學部級四層次的訓練體系，截至目前已經有366個項目立項，301個項目結題，參與學生一千余人，投入經費一百多萬，項目立項數量、學生參與率、項目覆蓋面逐年上升，學生和指導教師參與項目的積極性高，取得了不少的成果。以2015年為例，學院共申請立項36項，發表論文23篇，實物作品14個，2項專利，“大創計劃”項目的實施已初見成效。

“大創計劃”項目的實施有效地推動了我院教育教學改革，大大提高了學生的創新能力和實踐動手能力，為我院培養“應用型”人才目標打下了基礎。另外，通過“大創計劃”項目對學科競賽有較大的推動作用，如2014年，電子科學與技術專業12級學生的“大創計劃”項目的作品“激光電子琴”、“智能消防車”等經過改良后分別獲得第九屆全國信息技術應用水平大賽二等獎、三等獎，并獲得廣西第一屆大學生創新創業成果交流會優秀獎。經過幾年的實施，“大創計劃”項目的效果顯而易見，得到學生、教師、和社會的認可。

四、“大創計劃”的進一步探索

1.“大創計劃”過程管理有待加強

“大創計劃”實施環節分為自主選題、選聘導師、項目申報、團隊組合、中期檢查、結題驗收、項目展示等階段。目前存在“重申報、輕過程”、導師缺乏管理等問題，如有的項目未充分考慮團隊成員結構，立項后項目成員因為轉專業、考研、出國等原因退出導致項目難以正常開展；有的項目因導師管理不善，參與程度不夠，導致在項目實施中期臨時更改研究內容和設計方案，項目無法按時結題等。這都是過程管理問題，學院可以出臺相關規定，加強過程控制和管理。

2.將“大創計劃”納入人才培養計劃

“大創計劃”強化教學科研互動，實現第一課堂與第二堂課的融貫，實現第一課堂和第二課堂的有效結合，提高創新創業訓練計劃質量，學院應可設置學生方面的激勵機制，將各類創新創業實踐活動納入人才培養方案中，使“大創計劃”真正成為課堂的組成部分，是課堂教學內容在課外的延伸。學院在培養計劃、學籍管理規定、學分認定置換等管理等方面給予政策支持，激發學生參與的興趣和動力。

3.發揮教師和學生的雙主體作用

大學生作為計劃實施的主體，是項目的實施者和受益者。通過參加這些實驗項目，一方面可以培養其科研素質和科研能力，提高其在知識、經驗、技能等方面的能力；另一方面，在項目實施過程中，通過與同學、老師或者與項目相關的企業之間的合作和交流，也可以提高自身的團隊合作能力。同時在科研訓練過程中，可以培養大學生作為科研工作者所必須具備的求真務實、吃苦耐勞以及理論聯系實際的作風。指導老師是計劃順利開展的重要保障，即使是學生自擬題目，也需要指導教師從科學性、實用性和可行性等方面給予論證方能實施。因此，教師在整個科研訓練過程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性，同時教師創造性的指導也能夠提高學生的學習能力，培養學生的創新性思維能力和實踐能力。

五、結束語

大學生創新創業訓練計劃項目的開展是提高學生動手能力的有效途徑，強化了大學生創新創業能力訓練，增強了學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，尤其在應用型本科院校，廣泛開展大學生創新創業訓練計劃在培養應用型高素質人才的過程中將取得更為顯著的成效。

參考文獻：

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作者簡介：趙玲峰（1982-），女，廣西大學行健文理學院電子科學與技術專業教師；張俊翔（1988-）男，廣西大學行健文理學院電子科學與技術專業教師；黃江（1981-）男，廣西大學行健文理學院電子科學與技術專業教師，農桂澤（1993-），男，廣西大學行健文理學院2012級學生。