大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索

趙玲峰+張俊翔+黃江+農(nóng)桂澤

摘 要：本文著重闡述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的相關(guān)背景、項(xiàng)目意義、實(shí)施情況及效果，以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院為例，從教師的視角論述大學(xué)生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)教育教學(xué)改革產(chǎn)生的影響，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 實(shí)施 探索

一、“大創(chuàng)計(jì)劃”相關(guān)背景

隨著全球化、信息化不斷深入，高校培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需求。1996年清華大學(xué)開(kāi)始實(shí)施“本科生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）”，全國(guó)大部分高校從2000年后開(kāi)始大規(guī)模實(shí)施科研訓(xùn)練計(jì)劃。教育部于“十二五”期間實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)計(jì)劃”），“大創(chuàng)計(jì)劃”是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中直接針對(duì)大學(xué)生群體所設(shè)立的覆蓋面最廣、影響最大的項(xiàng)目。“大創(chuàng)計(jì)劃”內(nèi)容分為創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類(lèi)項(xiàng)目。目前已在全國(guó)117所部委直屬高校和751所地方所屬高校全面實(shí)施，參與學(xué)生二十余萬(wàn)，投入經(jīng)費(fèi)十幾億元。

二、“大創(chuàng)計(jì)劃”的意義

大學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的有效途徑之一。其目標(biāo)在于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，特別是實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)模式的改革，以課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

三、“大創(chuàng)計(jì)劃”初見(jiàn)成效

我院自2008年開(kāi)始啟動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，目前學(xué)院已構(gòu)建了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)、學(xué)部級(jí)四層次的訓(xùn)練體系，截至目前已經(jīng)有366個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，301個(gè)項(xiàng)目結(jié)題，參與學(xué)生一千余人，投入經(jīng)費(fèi)一百多萬(wàn)，項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量、學(xué)生參與率、項(xiàng)目覆蓋面逐年上升，學(xué)生和指導(dǎo)教師參與項(xiàng)目的積極性高，取得了不少的成果。以2015年為例，學(xué)院共申請(qǐng)立項(xiàng)36項(xiàng)，發(fā)表論文23篇，實(shí)物作品14個(gè)，2項(xiàng)專(zhuān)利，“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施已初見(jiàn)成效。

“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施有效地推動(dòng)了我院教育教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，為我院培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。另外，通過(guò)“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目對(duì)學(xué)科競(jìng)賽有較大的推動(dòng)作用，如2014年，電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)12級(jí)學(xué)生的“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的作品“激光電子琴”、“智能消防車(chē)”等經(jīng)過(guò)改良后分別獲得第九屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并獲得廣西第一屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果交流會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)施，“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的效果顯而易見(jiàn)，得到學(xué)生、教師、和社會(huì)的認(rèn)可。

四、“大創(chuàng)計(jì)劃”的進(jìn)一步探索

1.“大創(chuàng)計(jì)劃”過(guò)程管理有待加強(qiáng)

“大創(chuàng)計(jì)劃”實(shí)施環(huán)節(jié)分為自主選題、選聘導(dǎo)師、項(xiàng)目申報(bào)、團(tuán)隊(duì)組合、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、項(xiàng)目展示等階段。目前存在“重申報(bào)、輕過(guò)程”、導(dǎo)師缺乏管理等問(wèn)題，如有的項(xiàng)目未充分考慮團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)，立項(xiàng)后項(xiàng)目成員因?yàn)檗D(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、考研、出國(guó)等原因退出導(dǎo)致項(xiàng)目難以正常開(kāi)展；有的項(xiàng)目因?qū)煿芾聿簧疲瑓⑴c程度不夠，導(dǎo)致在項(xiàng)目實(shí)施中期臨時(shí)更改研究?jī)?nèi)容和設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)結(jié)題等。這都是過(guò)程管理問(wèn)題，學(xué)院可以出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)過(guò)程控制和管理。

2.將“大創(chuàng)計(jì)劃”納入人才培養(yǎng)計(jì)劃

“大創(chuàng)計(jì)劃”強(qiáng)化教學(xué)科研互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二堂課的融貫，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效結(jié)合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)可設(shè)置學(xué)生方面的激勵(lì)機(jī)制，將各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案中，使“大創(chuàng)計(jì)劃”真正成為課堂的組成部分，是課堂教學(xué)內(nèi)容在課外的延伸。學(xué)院在培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)分認(rèn)定置換等管理等方面給予政策支持，激發(fā)學(xué)生參與的興趣和動(dòng)力。

3.發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用

大學(xué)生作為計(jì)劃實(shí)施的主體，是項(xiàng)目的實(shí)施者和受益者。通過(guò)參加這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面可以培養(yǎng)其科研素質(zhì)和科研能力，提高其在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等方面的能力；另一方面，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)與同學(xué)、老師或者與項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)之間的合作和交流，也可以提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)在科研訓(xùn)練過(guò)程中，可以培養(yǎng)大學(xué)生作為科研工作者所必須具備的求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。指導(dǎo)老師是計(jì)劃順利開(kāi)展的重要保障，即使是學(xué)生自擬題目，也需要指導(dǎo)教師從科學(xué)性、實(shí)用性和可行性等方面給予論證方能實(shí)施。因此，教師在整個(gè)科研訓(xùn)練過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)教師創(chuàng)造性的指導(dǎo)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的開(kāi)展是提高學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，強(qiáng)化了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，尤其在應(yīng)用型本科院校，廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃在培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的過(guò)程中將取得更為顯著的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘一，宋力，楊雙春，張瑞軍，張鐘元.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2015（6）：30-32.

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作者簡(jiǎn)介：趙玲峰（1982-），女，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師；張俊翔（1988-）男，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師；黃江（1981-）男，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，農(nóng)桂澤（1993-），男，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2012級(jí)學(xué)生。