高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式研究

董嬌

（吉林省梅河口市第五中學(xué)，吉林梅河口，135000）

摘 要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說都是很困難的，這門學(xué)科對(duì)學(xué)生們的邏輯能力要求很高。到了高中，學(xué)生們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就更重要了，這關(guān)系到學(xué)生們的高考成績(jī)，關(guān)系到學(xué)生們的未來，學(xué)生們只有把數(shù)學(xué)學(xué)好了，才可能考上自己理想的大學(xué)。學(xué)案教學(xué)對(duì)提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)來說還是很重要的，這種方法可以在一定程度上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，在高中教學(xué)中的應(yīng)用還是很廣泛的，下面我們就來談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)模式的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)案教學(xué) 模式研究

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在難度上來說比初中提升了一大截，很多學(xué)生不能適應(yīng)這個(gè)改變，數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，甚至一落千丈，怎樣讓學(xué)生們適應(yīng)這個(gè)變化，改變學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，就成了一個(gè)問題。學(xué)校和老師們想盡各種辦法去提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)但是還是有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)堪憂，老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)還是比較不錯(cuò)的方法，這個(gè)方法的應(yīng)用也是很廣泛，這個(gè)方法在一定程度上提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的含義和意義

數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)就是老師在上課之前先發(fā)給學(xué)生們一份學(xué)案，然后學(xué)生們根據(jù)學(xué)案進(jìn)行課前的自我預(yù)習(xí)，老師們可以根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容和方法改變學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這個(gè)方法的前提是，老師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師本身只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指路人，這樣才能最大程度的發(fā)揮學(xué)案教學(xué)模式的作用。

過去老師們的教學(xué)方法都是以自身為主體，學(xué)生們們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中只是被動(dòng)的接受，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很低，學(xué)習(xí)效果也不明顯。學(xué)案教學(xué)的模式改變了以前傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率顯著提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高很多。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)主要策略

學(xué)案教學(xué)中可以包括很多的內(nèi)容，老師可以根據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)案的內(nèi)容形成不同的學(xué)習(xí)形式和方法，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，下面我們就來具體談?wù)劇?/p>

1.學(xué)案教學(xué)中融入其他教學(xué)工具

學(xué)案教學(xué)法的基礎(chǔ)就是學(xué)案，老師在教學(xué)之前先發(fā)給學(xué)生們學(xué)案，這樣學(xué)生們就會(huì)有一個(gè)整體的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，有利于老師教學(xué)效率的提高。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)可能有所改變，紙質(zhì)的形式雖然易于保存，但是也存在難以改變的缺點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中可以結(jié)合其他的教學(xué)工具，比如說投影儀、多媒體等，這樣學(xué)案和其他教學(xué)工具相融合，我們就可以更好的教學(xué)。

2.集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

以前老師們的教學(xué)方式都是集體教學(xué)，對(duì)學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)情況不是很了解，但是學(xué)案教學(xué)的模式可以讓老師清楚的看到學(xué)生們的不足。老師們?cè)诩w教學(xué)的同時(shí)，可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)好。這個(gè)方法，可以拉近學(xué)生們之間學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，學(xué)生們學(xué)習(xí)就會(huì)更有信心，對(duì)學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)很有幫助。

3.把學(xué)法指導(dǎo)放在首位

高中教學(xué)老師和學(xué)生受應(yīng)試思維的影響，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中普遍注重對(duì)學(xué)生做題方法的教授，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，也就是說“熟能生巧”。但是，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)只是教給了學(xué)生做題的技巧卻限制了學(xué)生的思維，學(xué)生在做一道題時(shí)，首先是想我學(xué)過什么方法可以求解這道題，而不再是進(jìn)行思考。因此，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)法指導(dǎo)上，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和數(shù)學(xué)思維能力，遇到難題之后，老師不是立即進(jìn)行講解，而是由學(xué)生先進(jìn)行思考，然后讓學(xué)生自己總結(jié)做題的經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，就會(huì)顯得游刃有余。

4.發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

新課程改革的實(shí)施，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)既要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，因此，老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式。每個(gè)人的思維水平和智力水平都不同，老師們?cè)诮虒W(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分小組授課。依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和智力水平進(jìn)行分組，這樣每一個(gè)小組中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和接受新知識(shí)的能力大體相同，老師在上課時(shí)就不用照顧思維慢的同學(xué)，使得課堂效率提高。另外，相同水平的同學(xué)之間在進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)會(huì)更加的容易，有利于同學(xué)之間的交流學(xué)習(xí)。老師在講課中要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生作課堂的小老師，比如請(qǐng)學(xué)生為大家講解，學(xué)生講解時(shí)是從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)的，可能更加有利于其他學(xué)生的理解掌握。

三、總結(jié)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)高中數(shù)學(xué)成績(jī)也關(guān)乎學(xué)生以后的走向問題。數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)使老師和學(xué)生進(jìn)行良好的融合，老師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，注重教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法的選擇。同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)中尊重老師，積極的配合老師進(jìn)行課堂互動(dòng)，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。相信經(jīng)過老師和學(xué)生的共同努力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平能夠得到很大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

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