小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養(yǎng)

劉世超

摘要：隨著教育模式的更新和發(fā)展，小學語文作為教育水平中的重要組成部分，貫穿于整個教育階段發(fā)展的全過程。閱讀技能的培養(yǎng)是提高小學生綜合水平的的重要方式，因此從小學語文教學階段就要高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生的閱讀技能水平是提升小學語文課堂教學效率的關鍵，教師要根據(jù)學生的性格特征不斷完善教學目標，正確引導學生掌握良好的閱讀方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在整個閱讀過程中促使學生不斷積累閱讀知識要點，掌握更全面的學習方式，為以后的語文閱讀提供詳細的數(shù)據(jù)參考，有利于從整體上提升小學語文教學質量。本文對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力存在的問題進行了合理分析，并對培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性和具體策略進行了詳細闡述。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；閱讀能力；重要性；培養(yǎng)策略

一、當前小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力存在的突出問題

（一）教師對語文閱讀教學不夠重視。

目前，在小學語文課堂教學中依然受傳統(tǒng)教學思維的影響，教師在對閱讀教學目標的設置缺乏明確性，對培養(yǎng)學生閱讀能力不夠重視，對閱讀教學體系缺乏深入認識，在課堂中只以學生朗誦抄寫課文內容為主，并沒有抓住閱讀中的知識要點進行針對性講解，這種傳統(tǒng)的閱讀教學模式忽略了以學生為主的發(fā)展地位，使得學生處于被動的學習狀態(tài)，漸漸對語文閱讀產生了厭煩的心理。嚴重阻礙了語文閱讀教學課堂的順利進行。

（二）閱讀教學思路比較狹窄。

如何有效提升學生的語文閱讀技能水平，需要將教材內容與課外知識相互結合，有效拓展各個環(huán)節(jié)的課外閱讀知識，有利于擴大學生的知識視野，豐富學生的課外知識層面。但是從當前小學語文發(fā)展趨勢來看閱讀教學思路還比較狹窄，一部分教師認為如果引用課外知識進行講解會分散學生的注意力，小學的課外教學資源還不夠齊全等然由于受到各方面因素的影響，教師只是圍繞課本知識進行講解，使得學生接受的知識范圍比較狹窄。受到了一定的局限性，很難提升小學生的語文閱讀水平。

二、注重學生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

（一）有利于提升學生的自主閱讀能力。

我國的教育形勢主要以應試教育為主，閱讀課堂教學中只局限于教材知識內容。因此，在小學語文課堂教學中要注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力。教師還要明確學生在閱讀課堂學習中的主體地位，對閱讀教學目標進行深入研究創(chuàng)新，有利于學生更好掌握語文知識要點。

（二）有利于提高學生的寫作水平。

小學語文閱讀教學在一定程度上提高了學生的寫作能力，學生在進行閱讀時能夠進行獨立思考，從而加深了學生對重難點知識的理解。在對閱讀內容進行思考的過程中能夠對好詞佳句進行積累，進而使學生的思想更加豐富。學生在進行寫作時，能夠對日常閱讀所積累的語文知識進行運用，從而提高學生的寫作能力。長期的閱讀能夠潛移默化的影響學生的語言思維，使學生能夠像模仿書籍與文章進行遣詞造句，從而提升學生的語文素養(yǎng)，在一定程度上激發(fā)學生的寫作欲望。

（三）有利于提升學生的溝通交流能力。

語文知識是進行日常溝通與交流的工具，堅實的語文基礎能夠使學生的人際交往能力得以提升。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學生的感情觀與世界觀更為飽滿。閱讀可以擴寬學生的知識范圍，使學生的情緒色彩更加豐富。閱讀能夠鍛煉學生的語言表達能力，進而促進學生自身與他人之間的溝通交流。在溝通交流過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點并加以學習。同時也有利于學生自信心的培養(yǎng)，為學生在未來社會中的發(fā)展奠定基礎。

三、促進學生語文閱讀能力培養(yǎng)的方式策略

（一）加強語文詞句基礎訓練。

歸根究底，所有的文章都是由詞句構成的，因此，詞句就是學習語文的基礎，特別是小學教師，他們一定要為學生打好基礎。教師在進行教學時，不能敷衍了事，一定要對文章中的每一句話都認真講解，同時教師還可以讓學生在上課之前進行預習，標出他們不懂的地方，上課的時候重點聽講，或者是將疑問說出來讓同學們進行討論，這樣，學生就會很容易理解教師的講課內容，也能提高他們的理解能力和閱讀素養(yǎng)。

（二）促使學生掌握正確的閱讀方法。

并不是所有的書我們都要去閱讀，我們要有選擇性地去閱讀，并且有些書需要精讀，有些書泛讀就可以，教師一定要教導學生怎么去進行閱讀。小學教師在進行教學時，可以讓學生對課文進行泛讀和精讀，并提出不同的問題。例如：在學生們泛讀時，教師可以讓他們劃分一下段落結構，了解一下作者的寫作背景等，進行精讀時要讓他們去思考句子的含義，并結合寫作背景，深入分析這篇文章。除此之外，教師還可以讓學生進行摘抄或者是寫一些自己的心得體會，或者是讓他們背誦一些比較有代表性的文章，這些方法都有利于他們對自己的閱讀素材進行正確的選擇。

（三）重視語文課外閱讀。

課外閱讀不像教材一樣，它有很大的獨立性，同時它也是對教材的一個補充，小學語文教材是很有局限性的，而課外閱讀可以讓學生開闊自己的視野，也能讓他們學到更多的知識，同時還能培養(yǎng)他們良好的品質，因此，教師一定要重視學生的課外閱讀。課外閱讀的素材是很多的，所以教師一定要教會學生如何去選擇，教師可以對他們進行推薦，也可以告訴他們一些判斷的標準，只有這樣，他們才能進行健康的課外閱讀。另外，在進行課外閱讀時他們還可以記錄一些名言警句，并對他們進行分析，這對學生閱讀能力的提升是很有幫助的。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中應該重視小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，這樣能夠促進小學生增長見識，在閱讀中尋找樂趣，更加了解這個豐富多彩的世界，因此，教師應該幫助小學生掌握正確的閱讀方法，同時加強對小學生的語文詞句訓練，鼓勵小學生增加閱讀量，進行課外閱讀，這樣不僅能夠提升小學生自身的文化修養(yǎng)，還能夠提升我國整體的閱讀水平，因此，應該在小學語文教學中重視小學生的閱讀能力培養(yǎng)。

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