高中體育創新教學之我見

吳浩

摘 要：隨著社會發展需要的不斷變化，新的課程標準的實施和新的課程改革的深入，高中體育教學也面臨新的形勢和任務。創新，已經成為一個重要課題，本文將結合教學實際與大家共同探討高中體育的創新教學。

關鍵詞：高中體育；創新教學；主體地位；以學定教

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”，創新的重要性可見一斑，對于教育教學而言，創新也是非常緊迫的任務。隨著經濟社會的不斷發展，生活節奏的不斷加快，對人才的要求不論是在全面性還是時效性上也是越來越高，學校教育作為培養人才的重要途徑，也面臨著新的形勢和任務。特別是隨著素質教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入和持續推進，更使得教育教學的改革創新成為必然。

要想適應社會發展的大環境、教育改革的大背景，更好的發揮出教育教學的功用，創新不僅是一個必然的選擇，也已經成為一個重要而緊迫的任務。高中體育作為高中教育教學的重要組成部分，作為增強學生體育素質和綜合素質，培養全面發展的學生的重要途徑，要改變以往不受重視的境地，要打破實效不好的尷尬局面，要想取得更好的教學成效，更好的發揮體育教學對學生身心健康的積極作用、對學生健全人格的塑造作用，創新已成為我們必然的選擇。

一、體育教學創新需要注意的方面

關于創新，我們認為創新本身就是新的，有著生機與生命力的，需要說明的是，創新并沒有什么固定的格式，每個學校的情況不盡相同，每個學生的情況更是千差萬別，如果體育教師不考慮實際情況而簡單的生搬硬套別人成熟的做法，這樣不僅不符合自身教學的實際需要，也不適合學生的實際需求，所以，這種做法不是創新，還會造成教學和學習資源的浪費，會影響學生學習興趣和學習積極性、學習信心等情況，不僅于提高教學成效無益，還會有很大的危害，是非常不可取的。同時，創新既包括形式上的，還要包括內容上的，既包括思想上的轉變，也包括行動上的落實，既有全面的要求，也有細節的要求，關鍵的還是要服務于學生這個主體，服務于學生的發展這個宗旨。所以，高中體育教學創新要根據實際情況來，必須是適合自己學生，能夠促進學生發展的新才是創新，這既是一項復雜、系統的工作，同時，也是一項長期需要堅持的工作，需要教師的學習、思考、努力。對此，我們應該結合自己的教學實際，對高中體育教學提一些自己的看法，不斷完善高中體育的課堂教學。

二、以“對話理論”為指導，有效開展師生對話，創新高中體育教學

教學活動是教師和學生這兩個主體圍繞著教學客體而進行的活動，離開客體不能進行，離開任意一個主體更是不能進行。教學的過程需要對話，需要交流，既需要主體與客體的對話和交流，同時，很關鍵的一點是，需要兩個主體之間的有效對話。在傳統的高中體育教學過程中，教師往往是只圍繞教學客體（教學大綱、課本等）開展教學，雖然也是教師教，學生學，也叫做教學，但是由于學生的主體地位往往得不到重視，學生的學很被動，教學過程也往往成為教師占據主導地位的過程，不能形成有效的對話機制，教師教的學生學不好，學生想學的教師不明了，不能使得教學成為一個完整有效的過程。我們認為，新課改背景下的高中體育教學，應該充分尊重學生的主體地位，積極引進師生對話機制，形成有效的交流，創新教學，使得教學成為一個完整、有效、可循環、可持續的過程。

作為這項創新舉措的核心指導思想——“對話理論”，我在這里向大家介紹一下。對話理論最早是由巴赫金提出的，他認為“生活就其本質說是對話”。而后哈貝馬斯在他的“交往理論”中把對話更多地視為一種方法論，認為對話是達成現代交往最為合理、最為有效的一條途徑。不論如何既然是“對話”，就暗含兩個主體，暗含平等，之所以把“對話理論”用作我們創新舉措的指導思想，正是基于這兩點，主體和平等。這個“對話”包含著很多的層次和角度，而我在這里重點想要強調的就是師生之間的積極對話。教師要積極構建平等和諧的師生關系，尊重學生的主體地位，通過多種多樣的靈活方式，在教學的過程中加強同學生之間的聯系與對話，教師在與學生的對話中，可以更深刻的了解學生、認識學生，了解學生的實際以及了解學生的需求，并開展有針對性的教學，提高學生的參與度，增強學生對于體育學習的接受能力，進而提高體育教學效果。學生在與教師的對話中，也可以學到更多，可以不斷提高自己的學習效率和學習效果。通過雙方的交流和對話，在提升自我能力的同時，實現了兩者的共同進步和提高，對于教學和成長都是有益的。

三、實現以“教”為主到以“學”為主的轉變，創新高中體育教學

解決了教學活動主體的問題，還要解決教學過程中主體如何發揮作用的問題。是以教師的“教”為主還是以學生的“學”為主？我們認為，既然確定了學生的學習主體地位，也認識到了傳統教學中以“教”為主造成的教學實效不好的弊端，就應該積極尋求解決的辦法，創新教學，實現以“教”為主到以“學”為主的轉變。我在這里，需要向大家介紹的就是以“學”定“教”。以“學”定“教”，可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究、開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式來開展。這種做法能夠基于學生的實際深入開展教學活動，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生學習的實效，同時，還能讓教師的“教”，更符合學生的預期和要求，更容易做到有的放矢，因材施教，更容易取得教學實效。這個過程就為更好的實現學生的主體地位，更好的實現教師作為“教學主導者”向“學生學習的合作者”角色的轉變，實現兩者之間的平等對話和交流。可以說，高中體育教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提高教學實效，為學生營造一個良好的學習和發展平臺。

綜上所述，在高中體育教學中堅持創新教學，既是社會和教育發展對我們的要求，也是我們適應要求提高教學實效的手段。創新教學沒有固定格式，最為關鍵的是尊重學生的主體學習地位，使學生更好、更全面的發展。在具體的教學實踐中，教師要開展有效的師生對話，了解學生的實際和需求，有針對性地開展教學，做到有的放矢，同時，在教學的過程中，教師還要改進教學方式方法，實現以“教”為主到以“學”為主的轉變，這對于創新教學，提高高中體育教學的教學成效都是大有裨益的。