高中思想政治課堂中學生時政敏銳力特質的培養

金偉

[內容摘要]隨著新課程改革的實施，經濟社會的不斷進步，高中思想政治課如何發揮真正的實效性，真正發揮社會主義核心價值觀的引領作用，亟待教育工作者深思。在思想政治課堂中培養學生的時政敏銳力，有利于讓思想政治課回歸生活，指導生活，真正發揮思想政治課的應有功能，體現思想政治教育的時效性和實效性。

[關鍵詞]思想政治課 時政敏銳力 特質

時事政治是學生學好政治理論的重要紐帶。高中思想政治課教學要體現較強實效性，必須要有時代色彩，必須與國內外形勢、社會熱點聯系起來。學生的時政敏銳力對提高學生的學習思想政治的興趣，提高思想政治教育的實效性和時效性密切相關。

一、提升學生時政敏銳力要讓思想政治課堂“回歸生活”

生活即教育。思想政治教育應融入生活，回歸生活，切忌空洞乏味、切忌純理論說教。將思想政治理論結合時事政治熱點，將思想政治課堂放入社會大生活中，讓學生真切感受到思想政治教育的有用性，學好能指導我們的生活，提升了學生的學習興趣。傳統的政治課堂因過于追求理性化，片面強調道德觀念灌輸和道德行為的訓練，而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，疏忽了學生所處的現實生活，結果帶來了教學中重知識輕生活、重認知輕情感、重結構輕創新、重服從輕自主等傾向。。故此，思想政治教育生活化勢在必行。

例如，在講《經濟生活》價格知識時，讓學生走進農貿市場，了解影響價格變動的因素；在講商業銀行時，讓學生走進商業銀行，體驗商業銀行的業務及操作流程；在講企業經營時，讓學生走進企業，了解企業的生產運作。總之，學生在實際生活中掌握了知識，把知識運用到實際，真正感受思想政治的有用性。在感受生活的過程中，提升了時政敏銳力，增強了思想政治知識的認同感。

二、提升學生時政敏銳力要讓思想政治課堂“交給學生”

學生是學習的主體，授之以魚不如授之以漁。傳統思想政治課堂是老師一言堂，一味注重知識講授，忽視學生主體參與。只有學生真正參與課堂，參與時事熱點的分析，參與社會實踐，才能真正領悟思想政治的知識內涵和價值思想。“以教師為主導，以學生為主體”的提出和實施，打破了長期以來教師把持課堂的教學模式，結束了教師在課堂上唱獨角戲的傳統教學習慣。時事政治的分析不能光靠教師的講解，要讓學生參與其中來。只有真正參與，才能真正領會，才能提高興趣。

例如，教師可以準備一些時政資料，讓學生結合基礎知識分析；也可以讓學生自己準備近期的時政資料，小組合作，互相討論，在激辯中加深對知識的理解，增強對政策的認同感，加強對祖國的自豪感。在講價值判斷和價值選擇時，引入國家全面放開二孩政策，讓學生小組討論分析；再講轉變經濟發展方式時，引入供給側改革、化解產能過剩的熱點，讓學生自己分析、自己感悟。學生只有走進時事熱點，才能理論聯系實際；學生只有走進時事熱點，才能提升時政敏銳力；學生只有走進時事熱點，才能提高思想政治課堂的實效性和時效性。

三、提升學生時政敏銳力要讓思想政治課堂“你爭我辯”

理越辯越明。人們對同一事物的認識會仁者見仁、智者見智。老師拋磚引玉，將時事熱點話題拋出去，將你爭我辯運用于政治課堂，學生在辯論中思考時政熱點。學生在你爭我辯中，不僅增強了時政敏銳力、增強了理論聯系實際的能力，增強了思想政治課堂的實效性，還鍛煉了自己的口才。高中思想政治課的基本目標之一就是要培養和提升學生的思想政治思辨能力，這也是高中思想政治新課程改革的基本追求。。思辨能力的提升有利于提升學生的時政敏銳力，有利于增強學生對思想政治知識的認同感，提高思想政治教育的實效性。

例如，在講社會主義市場經濟時，我班開展了辯論會，圍繞時事熱點供給側改革的必要性，正反各方各抒己見；通過時事政治辯論，同學們認識到社會主義市場經濟的發展要把市場調節和宏觀調控結合起來，供給側改革勢在必行。

四、提升學生時政敏銳力要讓思想政治課堂“延伸課外”

時事政治有極強的時效性，國內、國際風云變幻，而課堂的時間很有限，決不能把時事政治的學習局限于課堂，應延伸于課外。教師可以通過在班級開展時政專題展、舉行時事辯論會、成立時政社團、成立廣播站（時政播報）等活動，讓學生積極參與，體驗政治生活離我們并不遙遠。當然，學生可以通過電視、網絡、微信、報紙等方式，及時了解國家的方針政策，了解最新的時政信息，進而結合自己已學的政治知識進行分析。總之，生活中處處彌漫著時事政治信息，需要教師及時引導，學生積極參與。這樣才能提高學生的思辨能力和時政敏銳力。

學生時政敏銳力對提升思想政治課堂的實效性具有重要作用，有利于增強學生的思辨力和對思想政治知識的認同感。學生時政敏銳力的提升要從課堂到社會，需要教師、學生、社會的齊心合力，需要教師及時引領、合適調動，需要學生積極參與、理性思考、大膽創新。