論高校輔導員職業道德的自我教育

劉瀅

【摘 要】輔導員忙碌在學生工作第一線，是大學生接觸最多的師長。輔導員自身的職業道德素質會直接或間接地影響大學生的思想和行為。良好的職業道德素養是發揮輔導員在學生教育工作中的教育引導、榜樣示范作用的重要保證。目前，我國高校輔導員職業道德還存在很多問題，加強輔導員職業道德建設勢在必行。自我教育是開展輔導員職業道德教育的重要且有效的途徑。輔導員應加強自我教育，在對職業角色準確定位和高度認同的基礎上，勤學習，善反思，加強實踐磨練，提升自身的職業道德素質，更好地適應新形勢下教育的要求。

【關鍵詞】高校輔導員；職業道德；自我教育

輔導員忙碌在學生工作第一線，是大學生接觸最多的師長。輔導員自身的職業道德素質，不僅影響其工作的成效，而且會直接或間接地影響大學生的思想和行為。當前社會處于經濟全球化、社會信息化、文化多元化的社會背景，大學生的價值取向、思想觀念和行為模式都較以往發生了很大變化，給高校的思想政治教育工作帶來了許多新問題。高校輔導員必須具備更高的職業道德素質，才能勝任新時期的思想政治教育工作和管理服務工作。目前，我國高校輔導員職業道德還存在許多問題，比如職業認同感不強，自我定位不夠準確；馬克思主義水平普遍不高，共產主義的理想信念不夠堅定，政治敏銳性和政治鑒別能力不強；能力素質不夠全面，適應不了崗位的需求；某些輔導員自身道德價值取向發生偏差，作風不正；“育人為本”的理念淡化，服務意識不強，對學生關愛不夠等[1]，因此，加強高校輔導員的職業道德建設勢在必行。

輔導員職業道德建設的途徑多種多樣，而自我教育是非常重要且有效的途徑。所謂輔導員職業道德的自我教育，是指在職業道德教育中，輔導員以自身現有的知識、能力和道德水平等為基礎，通過自我教育，自我反思，不斷提高自身職業道德素養的全過程。自我教育的有效開展，能促進輔導員職業道德素養和業務水平的不斷提升，進一步強化輔導員的責任意識和使命感。輔導員應加強自我教育，在對職業角色準確定位和高度認同的基礎上，提高自身素養，勤學習，善反思，加強實踐磨練，提升自身的職業道德品質，更好地適應新形勢下思想政治教育和學生事務管理的要求。

1 職業角色定位準確，增強職業認同

陳志厚等對廣東部分高校輔導員作過職業道德問卷調查，在“職業角色自我定位”的調查中，認為自我“定位準確”的占15%、“說不清”的占29.3%、“難以適從”的占33.6%、“定位不準確”的占22.1%[2]。這些數據說明大多數高校輔導員存在職業角色定位不準的問題。輔導員職業角色自我定位準確，有利于提高輔導員對崗位職責和要求的充分認識，激發做好輔導員本職工作的內在動力，是輔導員職業道德自我教育的前提。《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》中指出，輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份；輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者[3]。目前，輔導員的角色正在向職業化、專業化發展。很多人，包括一些高校管理者、專業教師和輔導員自身，都在輔導員職位的定位上存在誤區，比如認為輔導員只干事務性活，不需要動腦，誰都可以干，沒什么價值，可有可無；輔導員是“萬金油”，誰都可以使喚，課堂之外的任何事都找輔導員等。隨著輔導員的專業化和職業化進程在推進，其職業地位也將隨之提高。輔導員自身必須明確角色定位，把自己作為教師和管理者的一份子，掌握工作中的主動權，推動思想政治教育和日常管理工作的創新發展，用實際工作業績展現職業水平。

陳志厚等對廣東部分高校輔導員的職業道德調查數據亦顯示，在對“輔導員職業的認同”調查中，選擇“認同”的占35.7%，略大于1/3；而選擇“不認同”的占29.2%，“說不清”的占35.1%的；認為“輔導員工作是一種精神追求”的人占45.1%，有38.9%的輔導員是在“沒有別的更好選擇”下無奈選擇輔導員職業，把它作為一個跳板，一種過渡職業[2]。這幾項數據充分表明，輔導員也普遍存在職業認同度低的問題。輔導員職業認同度低，導致輔導員在工作中沒有激情，缺乏動力，只是機械地完成任務，從而影響教育、管理和服務的效果。輔導員自身要充分認識到這份職業的重要性，不要“人云亦云”，被他人的思想所左右；要保持一個良好的心態，積極進行心理調試，給自己合理的定位；要進行系統的職業生涯規劃，明確自身的職業發展目標和努力方向；要正確認識自身的優勢和不足，揚長補短，全身心地投入到工作中，提升職業成就感和榮譽感，建構堅實的職業認同。

2 勤學習，善反思

當今社會發展迅速，需要每個人不斷學習，適應社會的需求。高校輔導員作為大學生健康成長的指導者和引路人，應當具備寬廣的知識儲備和精湛的業務能力，學習就顯得更為重要。同時，當前的國際政治形勢和文化背景較以往發生了很大變化，大學生的價值觀、思想觀念和行為方式等也出現了新變化，高校輔導員必須不斷學習，適應新形勢下的教育要求。首先，輔導員要加強政治理論學習，保持政治上的堅定立場。思想政治教育是輔導員工作最重要的內容，輔導員自身要熱愛社會主義，有共產主義的堅定理想。要經常學習政治理論，充分利用書籍、網絡、理論研討、形勢報告會等多種渠道了解政治理論和時事政策，明白自身所肩負的社會責任和使命；輔導員要有強烈的愛國主義精神，立志振興中華，趕超世界先進水平，并用這種精神教育和感染學生；輔導員還必須保持政治上的敏感性，堅決抵制西方不良文化的滲透，自覺肩負起傳播中華民族傳統文化、弘揚民族精神的歷史重任。第二，輔導員要加強學生事務管理方面的業務知識以及相關學科知識的學習，提高知識水平，努力成為專業化人才。輔導員要加強思想政治教育、學生事務管理、心理健康教育、黨團及班級建設、職業生涯規劃等多方面的理論知識學習和能力培養，努力成為某一方面或多方面的專業人才，并承擔一定的教學和科研工作，向專家學者型發展。

反思也是自我教育的一種重要方法。反思像一面鏡子，使輔導員清楚地看清自我、分析自我、提高自我，最終超越自我。古人云，吾日三省吾身，輔導員也要養成反思的好習慣，反思自己是否有較強的政治素質，自己的能力是否符合職業的要求，有哪些方面需要改進；在工作中是否真正為學生的發展著想，做到“育人為本”；是否“為人師表”，在學生中起模范帶頭作用；某一項工作如何才能做得更有成效等等。可通過撰寫工作日記，將學生工作的感悟和反思記錄下來，形成寶貴的一手資料。這些感悟和反思有助于輔導員總結工作中的經驗教訓，進一步提高自己的工作能力和職業道德修養，增強做好工作的動力；也有助于輔導員全面認識自己和他人，促進輔導員的全面發展。

3 實踐中成長

學生工作具有非常強的實踐性，輔導員必須通過實踐，不斷積累工作經驗，豐富見識，增長才干，提高學生事務管理的能力和自身的綜合素質；在實踐中發現新問題，沖擊舊觀念，推動學生工作的思路創新；在實踐中認識自身的優勢和不足，從而為進一步改進工作方法、提高工作成效打下基礎。輔導員在實踐中，要有科學的理論指導，同時要聯系實際，針對不同學生和不同環境等實際情況，用馬克思主義的立場、觀點和方法指導自己的實際工作，深入到大學生學習、生活和工作的一線中去，在實踐中學習、思考和創新。通過實踐鍛煉能力，磨練意志，提高職業道德水平。

總之，輔導員職業道德的自我教育非常必要，而且十分緊迫。輔導員通過學習、反思和實踐等自我教育，增強職業認同，提高職業道德素養，自覺將社會的外在要求轉化為自身進取的內在動力，為國家培養合格社會主義建設者和可靠接班人。

【參考文獻】

[1]唐琪.高校輔導員職業道德建設研究[D].吉首大學，2014.

[2]陳志厚.輔導員職業道德自我教育的現狀及成因分析——基于廣東部分高校的調查分析[J].江西青年職業學院學報，2016，22（2）：34-36.

[3]教育部：《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》[S].

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