當前小學數學創新教學的幾點思考

劉洪

【摘 要】實踐證明，傳統的課堂教學模式已經不適應教育改革與發展的需求，如何進行創新教學是擺在教學面前的頭等大事。在當前小學數學創新教學中，教師要創新教學觀念，誘發創新靈感；改革教學模式，啟迪小學生的思考能力；關注小學生的發展，激發創新情感，關注學情，激發創新情感；創設和諧的教學環境，形成和諧的師生關系。

【關鍵詞】創新教學；小學數學；創新情感；思考

前言

習近平曾說過，創新是引領發展的第一動力，要把創新擺在社會經濟發展的核心位置。《小學數學教學大綱》也明確指出：“小學數學是義務教育的重要學科。從小給學生打好學習數學的初步基礎，發展思維能力，培養創新意識、實踐能力和學習數學的興趣……具有十分重要的意義。”可見《大綱》把培養小學生的“創新意識”作為小學數學教學需要貫徹的一個重要教學目標。眾所周知，素質教育在我國已經縱深推進多年，其中創新教育在素質教育過程中有著舉足輕重的地位。如何在今春兩會精神的指引下，繼續貫徹和實施小學數學的創新教育呢？為此，筆者探討如下。

1.創新教學觀念，誘發創新靈感

在教學實踐中，要啟發小學生獨立思考，放手讓小學生大膽地提出新問題。小學生自己能發現的知識，教師決不暗示；小學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解，讓小學生在獨立思考中促進其思維的發展。如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，筆者啟發問小學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？請小朋友實驗一下。”頃刻課堂上人人動手參與，各用各的方法，課堂教學氣氛十分活躍。隨后，小學生紛紛展示自己的實驗結果。教師在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓。在同點旋轉一周后留下的痕跡。“稱們看到的圓的周長長短誰有關系？有什么關系？”請大家再思考與實驗，直到得出：圓的周長是直徑的兒倍。這樣，通過操作、討論、觀察與思考。誘發了創新靈感，讓小學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又啟迪了思維。

2.啟迪小學生的思維能力

數學教師在具體的教學過程中，在注重小學生認知規律的基礎上做到因勢利導，才能在教學過程中發展小學生的想象力，達到生動、形象的效果，特別是在小學數學教學實踐中，能把抽象的東西講得具體、生動，讓思維系統還沒有發育完全的小學生感興趣、聽明白、勤于思考，實在是一件不容易的事，這就要求小學數學教師平時多積累，不斷拓展自己的知識面。以求得想象力的不斷豐富和完善，進而引導小學生，激發他們的想象力。比如在制作教學模具時，教師可以發揮想象力拿一根直的小棍作分數線，把它們固定在白紙板上，棍子的上面貼一個小黃鴨的模型剪紙，棍子的下面的水中貼兩只小黃鴨的剪紙模型，然后再向小學生邊演示邊講述，生動形象的直觀效果，有利于激發小學生的思考能力。

3.開展課堂爭論，激發創新情感

教育家蘇霍姆林斯基要求教師課要上的有趣，能激發學生的情緒區，并要求學生在學習知識過程中要有所發現，在發現和頓悟中感受到學習樂趣，產生良好的學習情感。這一觀點對當前的創新教學而言，具有很強的針對性和指導意義。小學生的求知情趣是創新教學中必不可少的情緒氛圍，推行創新教學是在不斷拓寬小學生的思想領域，必須以更為寬松的情感區間為心理條件。有經驗的數學教師都懂得，在沉悶的課堂上，小學生的表現只會是容易走神與分散精力的。為此，在激發小學生創新學習的情緒方面，并不是墨守某種固定不變的模式，而是應塑造出生動活潑的情感氛圍，抓住小學生活潑好動、喜歡爭論的心理特征，通過爭論有效地刺激情緒興奮點，一步步地把學習情緒推向高潮、進入角色，激發小學生的創新情感。

4.引導小學生多思考

小學生在學習活動中逐漸產生的創新意識，是試求創新的心理基礎，但僅有意識還是不夠的，更重要的是要把內在的意識轉化為外在的行動，以動作或成果的方式體現出來。有些小學生想創新卻無法創新，思維定式就存在能力問題。專家指出，創新能力表現為創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，主要表現為動手操作能力、信息加工能力、掌握運用新技法的能力和創新成果的表達能力。在數學教學活動中，教師要重視對小學生創新能力的培養。教育心理學研究表明思考能力不僅是智力品質的重要組成部分，也是創新能力的重要標志。因此，要培養小學生的創新意識和創新能力，為他們提供思考的空間至關重要的。在教學實踐中一定要創設情境讓學生獨立思考，大膽放手讓學生嘗試新知，讓學生憑借自己的智慧和能力，思考問題、，主動探索，多方面、多角度、創造性地解決日常數學問題。一般來說，小學生是喜歡思考的，只要有問題，就能引起學生的積極思維，這是由小學生的好奇本能決定的。正因為如此，在課堂教學中教師必須也應該把握這個創新契機， 多設置懸念與問題留給小學生提供思考，充分發揮小學生的主體性，鼓勵他們去思考，逐步培養他們的創新能力。

5.創設和諧的教學環境

營造和諧的教學環境是激發學生創新靈感，培養學生創新能力的重要途徑之一。小學數學教師做為課堂教學的組織者與引導者，首先要精神飽滿，和愛可親，讓小學生感受到有一種一種輕松、良好的情感氛圍，進而形成愉悅祥和學習的心理環境。數學教師應該關注學情，讓每一位小學生都能感受到學習數學的快樂，進而樹立自己能學好數學的信心，并養成一種勤于思考額習慣。數學課堂上不應該只有老師教，新課改指出應該是是學生與老師的雙向交流，鼓勵小同學門發表不同的意見，將課堂學習從簡單傳授知識變為頭腦風暴。積極的情感促進學習的主動探索意識，用教師的情感去激發小學生的數學學習熱情，在某些方面的價值觀得到認同，形成和諧的師生關系，提高創新教學的實效性。

【參考文獻】

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