生活經(jīng)驗在農(nóng)村初中數(shù)學教學中的作用

張功樺

【摘 要】什么樣的課堂才算是有效的課堂？什么樣的教學方式才是初中學生喜歡的教學方式？對于不同的教師，有不同的理解，也就有不同的回答。地處農(nóng)村中學的教師，尤其對于農(nóng)村中學的數(shù)學教師來說，真的不容易來回答。因為很多事實和數(shù)據(jù)說明：很多農(nóng)村中學的數(shù)學，是實實在在的薄弱學科。有時候，數(shù)學教師已經(jīng)非常努力，可成績就是沒有明顯的進步。而且學生年級越高，學生總體成績就越差。并且一部分學生還會放棄學習數(shù)學。

【關鍵詞】生活經(jīng)驗 課堂運用 農(nóng)村高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.044

我們深知數(shù)學作為一門工具性學科的重要性。學科知識由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。若是哪個環(huán)節(jié)出了問題，勢必影響個人數(shù)學的發(fā)展。初中課標提出，人人學習有用的數(shù)學，人人學習必需的數(shù)學。讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。作為一名初中數(shù)學教師，我深深感到自己肩上的責任重大，給學生上課時恨不得將所有知識點都講到，講透徹。有時候感覺一節(jié)上課的時間太短。明明講得很清楚的知識，結果卻與自己預期目標相差甚遠。明明好心為學生著想，可有時學生卻不領你的情。自己已經(jīng)很努力了，然而卻收效甚微。困惑之余，于是開始反思：為什么學生不愿意去學習數(shù)學？是他們感覺學習數(shù)學太困難？還是學習數(shù)學本身就枯燥？那么，怎樣才能讓學生愿意去學習數(shù)學呢？我了解的實際情況是：很多學生的數(shù)學基礎薄弱，為數(shù)不少的學生學習數(shù)學便是“知難而退”。又因為數(shù)學知識本身不如文字學科那樣引人入勝，因而缺乏學習的興趣。如果克服了這兩個問題，讓學生感覺學習數(shù)學不是困難，而是簡單；不是枯燥，而是有趣?！芭d趣是最好的老師”。這樣是不是就可以讓學生能學好數(shù)學了呢？帶著這樣的想法，我在數(shù)學課堂上盡量把數(shù)學知識用學生們熟悉的生活經(jīng)驗來打比方。

讓學生用自己的生活經(jīng)驗來幫助理解知識。數(shù)學課堂的語言也要豐富一些。于是我在教學中經(jīng)常加入一些與數(shù)學有關的故事或者人物，有時設一些懸念，讓學生們去猜測。初一年級新生入學的第一堂課，我常先講與數(shù)學有關的故事。比如小和尚巧背圓周率的故事就很吸引人。說的是古時候，一座山上有一座廟，廟里有一老一小兩個和尚。一天老和尚要小和尚背圓周率到小數(shù)點后22位，然后自己就在旁邊喝酒，小和尚背了半天老是出錯，抬眼看見老和尚正喝得高興，忽然靈機一動。把3.1415926535897932384626…用嫻音來背，記得又快又準：山頂一寺，一壺酒，爾樂，苦殺吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂而樂……初一學生學習有理數(shù)的加法時，對于異號相加計算，如計算（-4）+（+6）=？對于一般學生非常簡單，但有的學生就不同了。而且有趣的是，這部分學生拿錢買東西算賬毫不含糊，但就是不會做題。他們的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識還沒聯(lián)系上，因此往往不能理解其中的意義。我?guī)椭麄兝蒙罱?jīng)驗來解：“自己有六元錢，欠別人四元，還別人后還剩下2元”。學生很快就會得出正確的結論。

學習有理數(shù)的加法交換律，有理數(shù)都要帶上正負號移位，學生常常忘記帶上正負號，我把它比著是學生換座位時要“帶著書包換座位”；去掉“-（-3+b）”括號時，括號里的項都要變號。說成“屋子里的人不健康，因此走出屋子都要變個樣”。學生識記整數(shù)時常常忘記“零”，我把它比喻成“整數(shù)一家有三口”。讓學生把整數(shù)有三種類型與生活中的一家有三口人相聯(lián)系，就不容易忘掉。學了列二元一次方程組解應用題，學生就會輕松的用方程組的模型解決古代“雞兔同籠”問題。學生的一種成就感由然而生。學生們感覺數(shù)學不是那么遙遠，就在自己身邊，一下子拉近了與數(shù)學的距離。這樣學習數(shù)學就變得簡單了。他們開始喜歡上數(shù)學課，感覺好玩易懂。我乘機向他們灌輸初中課程中最簡單的學科就是數(shù)學，再輔以平時檢測出題簡單，讓很多學生得了高分。他們體驗到了成功的喜悅，心里樂滋滋的，認同了老師說“數(shù)學是最簡單的學科”的觀點，學習興趣就上來了。因為大多初中學生不會正確估計和評價自己，老師說數(shù)學簡單，再輔以平時考試得分加以證明。他們往往就會認為簡單，老師說數(shù)學難，他們也就會認同。我采取了先入為主的辦法，一開始克服了學生們學習數(shù)學的畏難情緒：既然簡單，自己就有理由學好，從而幫助學生樹立信心。

教數(shù)學的老師常有這樣的感慨：在教師看來非常簡單的問題，學生就是不易搞清楚。其實仔細思考，我們都是在以成人的觀點在看問題。我仔細觀察過班上的中下生和一些后進生做數(shù)學作業(yè)的過程，才知道他們心中的數(shù)學世界是什么樣子，也就理解了他們?yōu)槭裁磳W習數(shù)學會吃力的原因。于是我備課時，常常把自己當成學生，從學生的觀點來看問題，就會發(fā)覺哪些地方容易出錯，哪些地方不容易理解，哪些地方容易混淆，哪些地方的知識需要臺階作鋪墊，哪些知識需要拓展等等。這樣既拉近了師生之間的心理距離，又使自己的教學不至于拔高而脫離學生。

學生有了學習數(shù)學的興趣，在課堂還要留下足夠的時間去思考。要有明確的目標讓學生知道要做什么。因此每一堂課我都要把本節(jié)課的目標寫在黑板上。讓學生心中有數(shù)。這一節(jié)課要完成的任務是什么，完成得怎樣。目標就成為一把尺子。每一次遇到關鍵的問題，都留有足夠的時間讓學生思考，要求多人談自己的理解，不管對錯，我都不先下結論，讓學生自己去判斷，最后才做總結。

這樣可以調動每一個學生去思考，去判斷，去辨別。讓多數(shù)學生有表達的機會。而對于后進生，只有去了解他們的數(shù)學實際水平后，自然就會理解他們，寬容他們，對他們降低要求。因為這樣一群學生才是最需要體驗成功的人。對他們來說，如果沒有成功的體驗，那他們根本就談不上興趣。其實，不要說是學生，就是對于成年人來說，對于多次不成功的一件事情，往往也會失去興趣，何況是未成年的孩子。

教師充滿激情的語言，親切的教態(tài)，恰當?shù)募钚栽u語。可以讓自己的課堂充滿活力，學生也會受到感染和鼓舞，學習情緒也會高漲，師生關系也會在這樣的氛圍中體現(xiàn)，學生就會在輕松和愉快中獲得知識。把生活經(jīng)驗用在數(shù)學課堂教學上，學生自然就會明白，原來數(shù)學離我們并不遙遠，就在我們的生活中，數(shù)學學習的興趣上來了，也自然會喜歡老師，從而喜歡老師所教的學科。