師專生物教學中生命教育的實施

張永花 劉財

摘 要：現階段新課改的落實進度不斷地加快，也間接地提高了教學效率，提升了教學水平，同時在此發展背景下，師專生物教師越發意識到自身所肩負的職責，并積極地在教學實踐中總結和歸納科學的教學方式，力求強化學生對于專業課程的理解和掌握，進而提高師專學生的綜合能力，師專生物教師在實際的教學過程中，要想更好地提升教學水準和教學質量就要將生命教育的精髓融入其中，促使師專生更好地理解生物知識，同時也會逐漸的熱愛生物這門課程，極大的提高學生的生物課程學習效率，而作者則對師專生物教學中的生命教育的落實進行了相應的分析，以下為詳述。

關鍵詞：師專；生物教學；生命教育；實施

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）12-0171-02

Abstract： At present， the implementation of new curriculum reform progress continuously accelerates， which indirectly increases the teaching efficiency and teaching level. Under the background of its development， biology teachers become increasingly aware of their responsibility， actively summarizes and induces scientific teaching methods in teaching practice to strengthen students' understanding of this professional course and improve their comprehensive ability. In the actual teaching process， in order to improve the teaching level and teaching quality， teachers should include the essence of life education in daily teaching， to promote students to better understand biological knowledge， have enthusiasm for this course， and greatly improve students' learning efficiency. The author makes corresponding analysis on life education in biological teaching and details are introduced as follows.

Keywords： teacher college； biological teaching； life education； implementation

在師專生物教學中，生命教育是極為重要的教學任務，也是學生必須掌握的內容，在生物課程教學中，強化生命教育，可以切實提高學生對于生命的認知能力，同時也會對生命的有限性予以客觀的審視，進而對自身的生命個體存在的意義進行合理的思考，有助于幫助師專學生樹立正確的價值觀，將社會價值和自我價值實現有機的統一，讓他們理解生命教育內容是明確自我價值的捷徑，可以使學生更好的理解生命的存在，而筆者則針對師專生物教學中的生命教育的落實這一問題進行了切實的分析，而后提出了相應的解決建議，詳見下述。

一、喚醒學生的生命意識，將生命教育融入其中

在實際的師專生物教育中，不僅要強化學生對于生命的認知，同時也要在此過程中，不斷的體驗生命的意義，從而對生命提出新的看法和觀點，而它也是實現師專生物教育中的重要措施，可以更新學生對于生物課程的認知，也會間接地喚醒學生對于生命的重新審視，可見，將生命教育融入到師專生物教學中是極為必要的，而筆者則結合自身多年的工作經驗，探究了具體的實施方式。

（一）對生命的個體差異性予以尊重

在師專生物教學中，教師要將自身的引導性主體的優勢凸顯出來，同時還要促使學生意識到生命個體差異的客觀性，要在實際的生活中，學會對這些差異表現予以尊重，同時還要結合自身的實際價值，將自己的社會地位體現出來，發揮自身的人生價值。教師在落實這一設想之前，就應當引導學生對于生命個體存在的必然性予以分析，并發現生命存在和發展的規律，同時再將一些有關的生物知識融入生命教育中，促使學生客觀的認知個體生命的差異性。

比如，在師專生物教學中，教師應當切實的引導學生去正確的認知生命個體所呈現的差異性，而生命個體所體現的差異客觀性在《基因表達》中就有所體現，學習這部分生物知識，學生將會了解并初步掌握不同的生命個體從外貌和個性特征層面就有著不同的變化，這些個體隨著時間的推移，將會逐漸趨于成熟，從情感表達、理解能力以及智力等方面都有所體現，可見，生命個體在實際的成長和發展中，所表現的差異性也越來越大，因此，教師在講解這部分知識時，則要引導學生要學會接受這些客觀差異，并尊重這些差異[1]。

（二）使學生理解生命來之不易

人類的出現可謂是一個奇跡，經過上百萬年的歲月變遷，人類已經成為地球上的重要生命體，但是人類實現生命的延續，也是從一個小小的受精卵開始，從四億多個精子中擇取其中最為優質的精子與受精卵集合進行受孕，最后真正的實現生命的繁衍?？梢?，自從生命開始的那一刻起，就已經注定了生命的成長極為艱難，同時要經歷一番磨礪，每一個成熟的生命體都需要經過長時期的競爭而得以生存，人在成長的過程中，仍舊會遇到諸多的不可預測因素，這些因素都將給人帶來不同的威脅，因此，在師專生物教學中將生命教育融入其中，才能更好地促使學生意識到生命的來之不易，同時學會在成長的過程中體會生命的意義，學會熱愛生命。

二、對教材中的資源深度發掘，落實生命教育

師專生物教學中，教材是極為重要的教育工具，它可以使學生更好地理解生物知識指名方向，也可以促使學生的學習更具規范性和科學性，達到層層遞進，教材中涵蓋了豐富的知識，因此，教師在實際的生物教學中，則應當將教材中的內容予以深度挖掘，同時還要將生命教育的精髓融入其中，強化學生更好地掌握理論基礎知識，學生在此過程中，也會對生命的起源進行深思，并正確的、科學的、客觀的對生命個體進行思考。此外，教師還可以向學生闡述生命的起源以及進化，生命在實際的進化過程中，經歷了四大重要的階段，在此過程中，也出現了物種滅絕現象，外界的環境對生命的發展產生了重要的影響，因此，我們在分析生命的起源和進化的過程中，一定要對這些階段的生命發展給予尊重，生命的存在本身就是一個奇跡，讓人心生敬畏，因此，我們在實際的生活中，應當學會保護生命，并珍惜生命，在短短的生命旅途中，將自己的人生價值和社會價值體現出來[2]。

三、通過情景創設的方式，使學生學會欣賞生命之美

生命的出現本身就是一個奇跡，它的美好讓人崇敬，而生物教師在實際的教學中，則可以將自身的引導性主體的地位體現出來，尤其是師專生物教學更應如此，學生在實際的學習過程中，將會受到各類條件的限制，致使學生無法理解生物教學的重要性，同時也無法意識到生命存在的價值和意義，甚至部分學生還會因為一些矛盾問題產生輕生的念頭。因此，生物教師有責任、有義務去應用生命教育的方式，去引導學生進一步的理解自我存在的價值，對生命產生敬畏心理，同時經過教師的教導，也會促使學生更好的對生命進行理解，逐漸的學會欣賞生命之美，感悟生命存在的意義。

比如，生物教師可以通過情景創設的方式，使學生進一步理解生命的美好和奧妙，可以在春天的季節里，督促學生運用信息技術以及計算機等設備找尋與“春天的生命之美”相符合的資料，這些資料可以是圖片、視頻或是其他形式，或者學生也可以走到社區、田野或是園子中，去自行找尋與這一主題相關的資料和內容，可以通過文字的形式、圖片的形式以及視頻的方式進行表達，表達方式應當貼近題意。

學生在發掘春天生命之美的過程中，相信他們也會深受這些堅強的生命的影響，并被它們所感染，可以從小草的生長中發現生命的美麗和生動，并學會積極的對生命的意義進行探索，這些春天的氣息可以促使學生更好地去欣賞小草的生動，震撼學生的內心，還會啟發學生去主動地感悟生命之美，逐漸的點燃學生內心的奮斗之火。

四、正視環境和生命的關系，體現生命的價值

環境和生命的成長聯系較為緊密，環境的變化也會一定程度上影響生命的成長，生命的發展和進化過程中，環境給人帶來的影響極大，在自然環境中生存的各種生物都要與環境實現有機的統一，例如，將空中飛行的鳥作為例子進行分析和探究，鳥要想獲得更好地生活條件，就要學會飛行，因此，它們的生命體征逐步向紡錘形發育，骨骼也處于中空的狀態，同時還具有兩個翅膀以及發達的胸肌。而鴕鳥則是鳥類中的特例，雖說它屬于鳥類的范疇，但是，由于它的翅膀逐漸退化，無法實現飛翔，它們要想更好地適應自然生活，就要促使雙腿更健壯，這樣才能滿足逃跑的需要，不同鳥類的生存方式也呈現出了一定的差異性，生物要想更好地使自己的成長滿足自然的變化，就要不斷地轉變自己的習性和形態，這也體現了自然生物所具備的適應性。

因此，教師在實際的教學中，則可以引導學生理解并掌握生物生存的特性，并為了更好地生存可以改變自己的特性，更好的適應社會的發展和時代的變遷，教師在此時則要告知學生去明白生存的意義，就是體現人生的價值，但是前提就是要學會保護生命、珍惜生命。

五、借助生物之間的關系，理解生命教育的含義

師專生物教學中，教師還可以充分的利用生物之間存在的關系，比如，可以對生活中人們所體現出來的共性進行總結、歸納和分析，而后將其作為例子，促使學生更好地理解生命存在的意義，同時也要正確的處理人與人之間溝通時所存在的矛盾，學會以誠相待，對這些小矛盾選擇“大事化小小事化了”，同時，還要將自身的價值體現出來，試圖主動幫助他人，在這些積極的事件中，體會人性的美好，最終使短暫的人生實現永恒，比如，教師可以舉例子，如果在生活中，有人打了你，你有了一定的疼痛感，此時我們的身體機能在正常的運作中，將會出現負面情緒，進而選擇去以同樣的方式解決問題，而在此過程中，卻很少有人去選擇忽略這樣的行為，最終將會引發一場不可避免的戰爭。所以，我們要想更好地避免這樣的現象，首先就要避免出現挑釁的意向，而是選擇了解和總結，對生命存在的規律和發展形態進行歸納，正確的認知這些矛盾產生的關鍵點，做到心寬體胖，并積極地融入集體，促使集體的相處氛圍更為融洽、和諧，將生命存在的價值體現出來。

六、結束語

綜上所述，在現階段新課改落實的背景下，師專生物教師也逐漸的注重提升學生整體素質的重要性，不僅要強化學生的專業能力，同時也要促進學生對于生物知識的認知，在此過程中，體會生物教學的精髓，同時還要將生命教育融入到教學實踐中，促使學生更好地理解生命個體存在的意義，這樣不僅會調動學生學習生物科目的積極性，同時也會養成熱愛生命、感悟生活的習慣，逐漸的樹立正確的價值觀、世界觀和生命觀，為學生健康、全面的發展提供保障。

參考文獻

[1]鄭忠標，周艷，周麗貞，等.云南少數民族地區師專生物教育專業實踐教學實施及質量管理探索——以麗江師范高等?？茖W校為例[J].教師，2012，23（2）：94.

[2]王娟.項目教學法在高職師?！短烊凰幬锘瘜W》教學中的實踐[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2016，24（2）：127-129.