關愛，教育的主旋律

蔣仲儀

【摘要】給予孩子真誠的關愛是我們教師的責任，轉化班上的問題學生更需要關愛，教師應該如何教育這些孩子呢？本文通過對具體案例的分析，從四個方面闡述了轉化學生的教育策略：真誠關愛，貼近受傷的幼小心靈。密切溝通，形成家校教育合力。抓住閃光點，揚起自信的風帆。抓住點滴進步，大力表揚，激其上進。

【關鍵詞】真誠 溝通 閃光點 教育合力

【中圖分類號】G769.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0195-01

案例描述：

我在辦公室跟為題孩子小東說：“你上課不專心，故意擾亂課堂秩序，經常不完成作業，我要跟你媽媽談談。”“我沒有媽媽，爸爸媽媽已經離婚……”小東受父母離異影響，無心向學，影響課堂教學秩序，字體馬虎潦草，不完成作業。老師越在同學面前批評他，他越不服氣，越跟老師對抗。對于這樣的孩子，老師該怎樣轉化呢？他們需要的是老師發自內心的關愛，要教育好這個孩子就要從關愛開始，貼近孩子的心，給予母親般的愛。“關愛，教育的主旋律。”這句話是教育家蘇霍姆林斯基說的。

擁有愛是幸福，給予愛是快樂，讓世界充滿陽光。這是我們教師的責任，班上的問題孩子更需要關愛，只有在家長和老師的關愛下他們才能健康成長。下面本人結合轉化后進生小東的實際案例，談談轉化后進生的一些策略。

一、真誠關愛，貼近受傷的幼小心靈

一位教育家說過的：“教育的藝術便在于如何去愛孩子！”小學生正處于成長、發育的階段，他們對事物的認識還不夠深刻，是非標準還不夠明確。我們要抓住孩子的心理特點，在班級中創設親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，給他們多了一點偏愛，使他感受到親情般的愛憐和溫暖。我們對孩子千萬不要過于苛刻，更不能一味批評責罵。我沒有在班上批評教育小東，而是單獨和他談心。我經常送他一些貝殼、折紙之類的小玩意，拉近我和他之間的距離。我告訴父母雖然分開住了，但他們一如既往地深愛著你。在日常生活中我時時處處關心他。早上到校見到他，問他是否吃過早點了；看到他臉臟了，提醒他去洗洗臉；他生日時，送一個精美的賀卡，寫上充滿愛的祝福語……點點滴滴的關愛，他感受到了。經過和風細雨的教育引導，他逐漸有所改變，特別喜歡我的課，還積極舉手發言，學習也較大的進步。

教師是孩子的第二父母，要善于洞察孩子的喜怒哀樂，知道他遇到快樂的事情，主動聽聽他的分享，他遇到不開心的事情也耐心傾聽，為他分擔并給與指引，我們用關愛為他們撐起一把“愛”的晴雨傘，給他們另一片“愛”的天空。愛，就象甘霖和雨露，滋潤著孩子的心田，使在風雨中飄搖的小樹能在愉快、幸福的環境中健康成長為參天大樹。

二、密切與家長溝通，形成教育合力

教師教育學生一定要得到家長的配合才能取得事半功倍的效果。教師要讓家長感受到，老師所做的一切都是為了自己的孩子，家長一定會配合學校共同教育孩子。我密切聯系家長，通過家訪、電訪等形式與家長溝通，遇到問題即時處理。了解孩子在家庭中，了解孩子在家中的表現和存在的實際問題，及時教育糾正。我及時與小東爸爸聯系，通過雙方配合，逐步培養了他回家認真寫作業并及時復習的習慣。當孩子思想發生變化、學習出現了松懈，及時與家長溝通商討對策，當他取得點滴進步，及時向家長反映，讓家長及時表揚鼓勵，激發孩子繼續上進。

功夫不負有心人，經過一學期的努力，小東的學習、紀律、行為習慣方面都有了很大進步，任課的老師都反映他簡直就像變了個人似的。他上課專心聽講，課上搶著舉手發言，不再亂插嘴和隨便講話影響課堂紀律了；作業中的錯字明顯減少，字跡端正，準確率高；經常幫助班里做好事；學習成績有了很大的提高。更讓我欣喜的是他與我建立了深厚的感情。他有時會問我：“老師，你會繼續教我嗎？我希望你能教到我畢業。”當你能通過溝通真正走進孩子的心靈，與之交上朋友，進一步了解他們的時候，過程是那樣的反復、艱難、喜悅、欣慰。

三、抓住閃光點，揚起自信的風帆

閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。老師要有一雙善于發現的眼睛，要在問題學生身上找出他的閃光點。每個人都有閃光點，問題孩子也不例外，對他們應該多鼓勵，少指責；多溫情，少冷漠。教師要保護孩子自尊心，增強孩子自信心，要創造機會，讓他們表現自我，讓他們體驗成功。教師應善于抓住學生的閃光點，不失時機地給以鼓勵，點燃其自信的火花。

每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好于運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。我們老師的責任就是及時發現這些孩子的專長，順勢加以引導及培養，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。我留心觀察小東，發現他有許多優點：關心集體，多次為班級做好事，上課積極發言，數學思維很敏捷，是個聰明的孩子。決定讓他擔任班級的數學委員，開始他總是很被動，很不好意思。我因勢利導，表揚他數學委員的工作做得好。漸漸地他有了信心，不但自己的紀律有了約束，還能帶動身邊的同學做好。

四、抓住點滴進步，大力表揚，激其上進

自信來自愉悅的氛圍，自信來自成功的體驗，自信來自眾人的激勵，自信是成功的第一秘訣。現在推行的賞識教育，流行著這樣一句話：好孩子是夸出來的。我贊同這句話，尤其是對于問題孩子。當他們在學習上有創造性見解、有點滴進步時，家長和教師則要格外夸獎和給予肯定。

我與小東共同制定學習、紀律、良好習慣等獎懲措施，在班中我經常表揚他，讓他體驗成功。比如，他的作業有進步，我就拿出他寫的作業本表揚一番。他測驗成績有進步了，我也在班上表揚、獎勵小禮物。讓他在學習上增強信心，提高學習的積極性。當他的缺點呈現在我眼前的時候，我冷靜地面對、接納。但接納不能等同于縱容，在接納之余，我幫助孩子正視并逐步改正缺點，克服弱點，不斷進步，這種接納才能導致升華，用自身的愛心，縫合他們心靈的創傷。平時多觀察，抓住點滴進步、小事例在班上表揚他。使他的小小優點得到放大，讓他深知自己的進步大家看在眼里，提高了他在老師與學生心中的地位，產生較好的教育教學效果。

綜上所述，未來的社會是一個充滿競爭的社會，只有具備健康的心理素質和堅強的性格才能適應未來社會的需要，才能夠正確地對待成功與失敗，我們教師肩負著培養下一代的重擔，不管要教書，還要育人，轉化問題學生任重而道遠，需要我們常懷關愛之心，春風化雨地轉化學生。問題孩子需要有正確的引導，真誠的關愛是黑夜里的一盞明燈，照亮了孩子灰暗的心靈，指明了前進的方向。只有擁有愛，才能收獲美好的明天。

參考文獻：

[1]《人民教育》2004年15-16期的內容：“中小學班主任專業化”專輯.

[2]吳增強《小學生心理輔導指南》上海科技教育出版社.