初中數學教學創新情境探索

劉欣

摘 要：初中數學相對小學數學而言難度加大，邏輯性和思維性更強，并且初中學生的學業壓力會增大很多。這就導致一些學生因為數學科目比其他科目更加困難，而在潛意識里抗拒數學。面對這種普遍存在的情況，初中數學教師必須創新數學課堂教學方式，增加學生對數學的學習熱情，才能幫助學生正確面對數學學習過程中的困難，完成教學目標。

關鍵詞：初中數學；教學改革；創設情境

一、初中數學教學創新情境的發展狀況

設置情境的教學方法主要是指教師在進行教學活動時創設與教學內容有關的情境，然后引導學生進入教學情境中，主動完成學習任務的過程。情境教學方法適用于很多教學科目，而在數學教學中創設情境就需要教師更加注重對學生在情境學習過程中的引導性，發揮情景教學方法的最大作用，激發學生對數學的學習興趣，提高學生整體的數學水平。

在數學教學情境的設置過程中，教師必須考慮初中數學的特點，結合這些特點設置情境能夠創設出更吸引學生注意力的學習情境，有利于提高教學質量。因為數學本身就是一門研究數量關系以及空間形實的學科，數學體系中的符號復雜多樣，公式結構種類以及運算方式也比較多，所以，數學本身的特點就使數學學習有一定難度。而初中數學教學特點除了數學本身的困難性之外，還有其他特點：（1）對抽象思維能力要求較高；（2）對邏輯能力要求較嚴；（3）初中數學的應用更加廣泛。所以，以初中數學的特點創設情境要做到從數學教學理論、教學實踐以及教學方法上進行設置情境。確保情景教學方法能夠有效解決數學學習困難、學生興趣不強的問題，要利用情景教學方法培養學生獨立思考、自主學習的習慣，讓學生在教師的適當引導下主動學習數學知識，使學生善于發現學習過程中的問題和困難，然后向教師表達自己的問題或者疑惑。

創設情境的教學模式能更有效的開發學生智力，培養學生的創造性思維，挖掘學生的潛力和學習的欲望。并且，情境教學模式改變了傳統的填鴨式教學，使課堂成為學生學習的主陣地，加強了學生在教學活動中的主體地位，更有利于提高學生學習數學的積極性和主動性。

二、初中數學教學創新情境的優化方法

1.積極引導學生參與教學情境中

創設合適的數學教學情境的基礎是教師改變傳統的教學觀念，要以學生為主體創設數學教學情境，這樣更有利于教師在教學過程中對學生進行引導。教學情境模式的主要目的就是通過教師引導學生進入自主學習的環境和氛圍中，激發學生的學習熱情，提高學生的學習質量。所以，在進行創新情境教學時，最重要的是要鼓勵學生參與到教師設置的教學情境中，通過合適的引導方式，激發學生的思考能力與學習能力，開發學生的創造力。例如，在教學勾股定理時，列舉一組有聯系的數字：3、4、5；5、12、13；9、40、41……，然后引導學生發現數字之間的聯系規律，幫助學生發現首尾奇偶性質與數字之間的平方關系，然后引出課堂教學的主要內容——勾股定理。這樣不僅可以鍛煉學生的而思考能力和邏輯能力，并且也可以激發學生對課堂教學內容的學習興趣，更有利于活躍課堂氣氛。

2.利用趣味鋪墊方式創新情境

很多學生因為數學內容的枯燥乏味而失去對數學的學習興趣，但是數學的自身特點就決定了數學內容與其他社會科學學科的不同。所以，教師要使用一些能夠引起學生學習興趣的教學方法，吸引學生對數學的注意力。在創設教學情境時，教師可以對課堂教學內容做一定的鋪墊，為學生講一些與數學教學有關的趣味故事，吸引學生的注意力和好奇心，更有利于課堂教學的順利開展。還可以在上課前，根據課堂的教學內容，向學生提問一些與教學有關的益智問題，有利于在課堂前激發學生的思考能力，引起學生對教學內容的好奇心，有利于增強學生的注意力。另外教師還可以布置一些操作型的作業任務，讓學生自己動手制作一些數學教學的模型，更有利于加深學生對教學內容的理解和掌握。例如，在進行空間幾何教學時，可以讓學生分組制作不同的空間幾何模型，制作一些簡易的可以拼合與拆分的空間幾何模型。這樣教師在進行相關內容的講解時，可以讓學生根據自己制作的模型進行理解，加深學生對幾何之間的線與面的關系的理解。

3.根據課堂實際情況創設情境

教師在進行課堂教學時，要根據學生在教學情境中學習的實際情況對情境教學模式做出適當的改進，以便更好地發揮情境教學模式的作用。尤其是對學生自主學習過程中遇到的矛盾和沖突，教師要根據具體的問題和實際進行調解，保持課堂教學環境的穩定，避免因為學生之間的沖突而影響課堂秩序。除此之外，教師還要根據學生本身的學習特點創設教學情境，不能一概而論，因為不同的學生學習能力不同，教師在創設情境時要綜合考慮所有學生的數學水平以及學習能力，不能只參考學習能力較強的學生設置教學情境，這樣不能發揮情境教學模式的作用。教師和學生還要注意對情境教學內容進行總結，因為在總結過程中可能會發現在課堂教學中沒有發現的問題，及時解決。并且也能夠培養學生的綜合思維能力，鍛煉學生的邏輯整理能力，使情境教學模式的功能最大化。

4.教師個人要提高自身的人格魅力

如果教師的個人魅力不能吸引學生的關注或者教師的一些不恰當做法對學生造成傷害。這樣，在一些主觀因素的影響下就有可能使學生對教師產生排斥感，拒絕接受教師在情境教學環境中的引導。所以教師必須提升自身的個人魅力，提升自身在學生心中的地位。例如，教師可以對學生的生活和學習情況進行了解，然后根據每個學生的具體情況，幫助學生解決在生活和學習中遇到的困難。另外，教師一定不能因為學生的學習成績暫時落后而輕視侮辱學生，影響教師形象，破壞教師職業規范，并且影響教師品德的發展。

三、結語

初中數學的學習存在一定難度，所以，要求數學教師要更加注重對學生學習數學的情況全面了解和準確掌握，要根據學生學習數學的難點設置情境，確保將情境教學模式的優勢發揮到最大效果。并且在進行情境教學模式教學時，教師還要根據教學過程中存在的問題，對設置的情境及時改進完善，保證情境設置的合理性和科學性，這樣能夠有效提高數學教學質量，激發學生學習數學的積極性和主動性，使數學的教學質量得到顯著提高，同時能夠提高全體學生的數學水平。

參考文獻：

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