新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的研究

胡永俠

【摘要】現(xiàn)階段社會發(fā)展的“快節(jié)奏”發(fā)展步伐，數(shù)學(xué)已在社會各領(lǐng)域中深入滲透，其數(shù)學(xué)閱讀能力已成為現(xiàn)代社會中人們獲取信息、知識的重要手段。高中階段的學(xué)生對語文閱讀并不陌生，在一定程度上也具備數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)技能，但是新課標(biāo)背景下對于高中生數(shù)學(xué)閱讀提出新的要求，更強調(diào)其自主探究性和合作交流性學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)階段高中在閱讀現(xiàn)狀中仍存在一定的不足和問題。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0239-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要。但是在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力普遍較低。本文主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進(jìn)行闡述，為提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議。

一、倡導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀理論依據(jù)及意義

數(shù)學(xué)閱讀是一種從書面數(shù)學(xué)語言中獲得意義的心理過程和智力過程。數(shù)學(xué)閱讀能力包括數(shù)學(xué)語言的理解應(yīng)用能力、閱讀推理能力、聯(lián)想記憶能力、對數(shù)學(xué)材料的概括能力、元認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)數(shù)學(xué)語言水平的發(fā)展和認(rèn)識水平的提高，有助于數(shù)學(xué)交流能力和數(shù)學(xué)探索能力的提高，有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)等。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要手段。因此，我們要大力提倡數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，運用科學(xué)的教學(xué)方法和策略，寓傳授知識、發(fā)展能力于數(shù)學(xué)閱讀之中，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力為核心，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾早就指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué).”因此，從語言學(xué)習(xí)的角度講，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)閱讀，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變輕視數(shù)學(xué)閱讀的傳統(tǒng)觀念，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生一生的發(fā)展的原則，有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能，在激發(fā)學(xué)生的潛能的同時，提升教師自身的教學(xué)能力和科研能力。

二、提高高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，對某事有較強的興趣才會保持源源不斷的動力，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時如果具有較大的興趣，有助于學(xué)生充分進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的前提是必須要采取有效的措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)積極深入分析教材內(nèi)容制定針對性的問題情境教學(xué)，并積極引導(dǎo)學(xué)生加強合作交流，對于學(xué)生閱讀成果教師應(yīng)適時充分給予相應(yīng)的評價和總結(jié)。

例如：在“排列組合中的隔板法”教學(xué)時，教師在課堂前期先設(shè)置問題：把6本相同的書分給5名同學(xué)，每人至少一本，有多少種不同的分法？學(xué)生針對該文題回答后教師繼續(xù)提問：把20本相同的書分給3名同學(xué)，每人至少一本，有多少種不同的分法？學(xué)生經(jīng)過思考后并進(jìn)行小組討論后會發(fā)現(xiàn)數(shù)字較大，用已掌握的枚舉法是無法解決問題的，所以就制造了一種懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以說恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N動力之源，教師在課堂初期通過懸念導(dǎo)入，有助于學(xué)生在接下來進(jìn)行知識點的講授環(huán)節(jié)投入較高的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的效率。

2.加大學(xué)生數(shù)學(xué)語言培養(yǎng)力度

數(shù)學(xué)語言作為數(shù)學(xué)知識體系的主要載體，也是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的重要工具，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的過程就是對數(shù)學(xué)語言的一種內(nèi)化過程，可以說數(shù)學(xué)語言能力在數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)中具有至關(guān)重要的地位，現(xiàn)階段高中階段學(xué)生對數(shù)學(xué)語言在理解、表達(dá)以及操作中存在較大的欠缺，所以教師應(yīng)深入分析高中生數(shù)學(xué)語言欠缺的原因，并制定針對性的措施進(jìn)行問題解決。高中數(shù)學(xué)中對符合語言的運用十分常見，較之文字表達(dá)具有精煉明確的優(yōu)點，在相關(guān)定理、公式的推力中應(yīng)充分重視對符合語言的學(xué)習(xí)，加之符號語言具有一定的抽象性，運用操作中非常簡練，還應(yīng)加強對圖形語言與符號語言的結(jié)合，進(jìn)而直觀的了解題干的意思。在實際解題過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做題時先充分理解題干意思，找出關(guān)鍵點，嘗試畫出對應(yīng)的幾何圖，在應(yīng)用符號語言進(jìn)行深度挖掘。

例如：高中幾何證明題中有一道題：“證明如果兩個相交的平面都與第三個平面處置，所以他們的交線也是垂直于第三個平面。”所以學(xué)生在進(jìn)行解題過程中應(yīng)對文字語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，即為： 。并且在解題過程中要充分注重各條件之間的等價轉(zhuǎn)換，否則對結(jié)果的正確性會有一定的干擾影響。

3.教授正確的有效數(shù)學(xué)閱讀方法

教師在教學(xué)活動中作為知識的傳授者，教學(xué)的重點不應(yīng)只是對知識的講解，更應(yīng)主動向?qū)W生傳授相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技能，所以在高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，教師除了對相關(guān)知識體系的定理、公式、概念進(jìn)行了解之外，還應(yīng)將將推導(dǎo)方法、閱讀方法等一系列學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行傳授，進(jìn)而幫助學(xué)生解答疑惑。閱讀能力的培養(yǎng)中主要從以下幾個方面做起：注重重點概念、語句以及難懂的知識點采用圈畫的方式做標(biāo)注；近幾年高考的趨勢對閱讀理解題開始有較多的涉及，所以對針對此類型題應(yīng)采取“分步走”的策略；引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行個人見解的多表達(dá)；最后進(jìn)行做題的反思以及總結(jié)。

三、結(jié)語

總而言之，在新課標(biāo)背景下對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，充分以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)將學(xué)生原有的錯誤的解題思路和方法得以糾正，形成高效的閱讀，不僅增加了做題的正確率，更為學(xué)生培養(yǎng)了在生活和學(xué)習(xí)之路上的永久性技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].快樂閱讀，2013.

[2]羅曉瑤.新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011.

[3]秦濤.淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].兒童大世界，2015.

[4]孫廣虎.淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2015.

[5]范見國.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2014.