新課標下高中數學閱讀能力培養的研究

胡永俠

【摘要】現階段社會發展的“快節奏”發展步伐，數學已在社會各領域中深入滲透，其數學閱讀能力已成為現代社會中人們獲取信息、知識的重要手段。高中階段的學生對語文閱讀并不陌生，在一定程度上也具備數學閱讀的相關技能，但是新課標背景下對于高中生數學閱讀提出新的要求，更強調其自主探究性和合作交流性學習，所以現階段高中在閱讀現狀中仍存在一定的不足和問題。

【關鍵詞】新課標 高中數學 閱讀能力培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0239-02

隨著新課改的不斷推進，對于高中數學教學中學生的閱讀能力的培養就顯得愈加重要。但是在目前的高中數學教學中，老師往往忽視對學生閱讀能力的培養，造成了學生在數學學習中的閱讀能力普遍較低。本文主要就高中數學教學中培養學生閱讀能力的有效途徑進行闡述，為提高高中生學習數學的能力和課堂效率提供可行性的建議。

一、倡導數學閱讀理論依據及意義

數學閱讀是一種從書面數學語言中獲得意義的心理過程和智力過程。數學閱讀能力包括數學語言的理解應用能力、閱讀推理能力、聯想記憶能力、對數學材料的概括能力、元認知能力。數學閱讀能促進數學語言水平的發展和認識水平的提高，有助于數學交流能力和數學探索能力的提高，有利于自學能力的培養和素質教育目標的實現等。數學閱讀教學是培養學生數學閱讀能力的主要手段。因此，我們要大力提倡數學閱讀教學，即在數學教學中根據數學教學的規律，運用科學的教學方法和策略，寓傳授知識、發展能力于數學閱讀之中，以培養學生數學閱讀能力為核心，達到數學教學目的的數學教學模式。蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾早就指出：“數學教學也就是數學語言的教學.”因此，從語言學習的角度講，數學教學必須重視數學閱讀，作為數學教師應改變輕視數學閱讀的傳統觀念，重視對學生數學閱讀能力的培養。著眼于學生一生的發展的原則，有效地發揮數學閱讀的教學功能，在激發學生的潛能的同時，提升教師自身的教學能力和科研能力。

二、提高高中學生數學閱讀能力的策略

1.調動學生數學學科學習興趣

興趣是學習最好的老師，對某事有較強的興趣才會保持源源不斷的動力，在學生進行數學學科學習時如果具有較大的興趣，有助于學生充分進行學習過程中保持較好的學習狀態。所以在進行數學閱讀能力培養的前提是必須要采取有效的措施調動學生的學習興趣，教師在開展數學教學活動時，應積極深入分析教材內容制定針對性的問題情境教學，并積極引導學生加強合作交流，對于學生閱讀成果教師應適時充分給予相應的評價和總結。

例如：在“排列組合中的隔板法”教學時，教師在課堂前期先設置問題：把6本相同的書分給5名同學，每人至少一本，有多少種不同的分法？學生針對該文題回答后教師繼續提問：把20本相同的書分給3名同學，每人至少一本，有多少種不同的分法？學生經過思考后并進行小組討論后會發現數字較大，用已掌握的枚舉法是無法解決問題的，所以就制造了一種懸念，從而激發學生的學習動機。所以說恰當的懸念是一種動力之源，教師在課堂初期通過懸念導入，有助于學生在接下來進行知識點的講授環節投入較高的精力進行學習，提高了教學的效率。

2.加大學生數學語言培養力度

數學語言作為數學知識體系的主要載體，也是進行數學思維的重要工具，在學生進行數學閱讀的過程就是對數學語言的一種內化過程，可以說數學語言能力在數學閱讀培養中具有至關重要的地位，現階段高中階段學生對數學語言在理解、表達以及操作中存在較大的欠缺，所以教師應深入分析高中生數學語言欠缺的原因，并制定針對性的措施進行問題解決。高中數學中對符合語言的運用十分常見，較之文字表達具有精煉明確的優點，在相關定理、公式的推力中應充分重視對符合語言的學習，加之符號語言具有一定的抽象性，運用操作中非常簡練，還應加強對圖形語言與符號語言的結合，進而直觀的了解題干的意思。在實際解題過程中應引導學生做題時先充分理解題干意思，找出關鍵點，嘗試畫出對應的幾何圖，在應用符號語言進行深度挖掘。

例如：高中幾何證明題中有一道題：“證明如果兩個相交的平面都與第三個平面處置，所以他們的交線也是垂直于第三個平面。”所以學生在進行解題過程中應對文字語言進行轉換，即為： 。并且在解題過程中要充分注重各條件之間的等價轉換，否則對結果的正確性會有一定的干擾影響。

3.教授正確的有效數學閱讀方法

教師在教學活動中作為知識的傳授者，教學的重點不應只是對知識的講解，更應主動向學生傳授相關的學習方法和技能，所以在高中數學學科的學習過程中，教師除了對相關知識體系的定理、公式、概念進行了解之外，還應將將推導方法、閱讀方法等一系列學習的策略進行傳授，進而幫助學生解答疑惑。閱讀能力的培養中主要從以下幾個方面做起：注重重點概念、語句以及難懂的知識點采用圈畫的方式做標注；近幾年高考的趨勢對閱讀理解題開始有較多的涉及，所以對針對此類型題應采取“分步走”的策略；引導學生對相關問題進行個人見解的多表達；最后進行做題的反思以及總結。

三、結語

總而言之，在新課標背景下對學生數學閱讀能力的培養有助于改善傳統教學模式帶來的弊端，充分以學生為主體的學習模式，極大的調動了學習數學學科的興趣。數學閱讀能力的培養將學生原有的錯誤的解題思路和方法得以糾正，形成高效的閱讀，不僅增加了做題的正確率，更為學生培養了在生活和學習之路上的永久性技能。

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