培養學生實踐能力之我見

張桂平

[摘 要]培養學生的實踐能力是素質教育的核心內容。學生的實踐能力體現在能從不同的角度出發，發現實際問題中的數學本質，并運用所學知識解決實際問題的一種能力。在小學數學教學中，可通過將數學知識與生活聯系起來，重視課堂上的動手操作，營造活躍的課堂氛圍等措施，培養學生的實踐能力。

[關鍵詞]小學數學；實踐能力；生活；動手操作；課堂氛圍

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）17-0080-01

素質教育的目標是讓學生形成良好的實踐能力?，F代的小學生由于生活環境變好，在理論知識學習方面具有較強的能力，但是動手實踐能力較弱。在小學數學教學中，教師可結合學生的實際，創新教育教學方式，培養學生的實踐能力，讓學生將已學的數學知識應用于實際生活中。

一、將數學知識與生活聯系起來

“興趣是最好的老師”，教師在教學中要想讓學生積極地參與教學實踐活動，首要的就是激發學生的實踐興趣。數學來源于生活，又服務于生活。教師可將數學知識與生活聯系起來，將抽象、晦澀的知識轉化為形象、生動的知識，讓學生感受到學習數學知識的樂趣。

例如，教學“認識圖形（二）”時，教師選取了一些圖形（如下圖），圖中有很多在現實生活可以經常看見的物品，這些物品都會對應相關的圖形。

教師以學生已有的生活經驗為基礎，將生活實際中的圖形和教材中抽象的圖形聯系起來，降低了學生的學習難度，激發了學生的學習興趣，提高了學生對抽象圖形的認知水平。

可見，在設計教學內容時，教師應注重生活性和趣味性，找到生活中常見、學生熟悉的教學素材，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，為學生實踐能力的培養奠定基礎。

二、重視課堂上的動手操作

在實踐能力中，動手操作能力是非常重要的組成部分。數學知識的理論性較強，學生不易理解，而通過動手操作，學生則能清楚地了解知識的發生與發展過程，發現知識的本質和規律。在課堂上開展動手操作活動，既可加深學生對知識的印象，又能提高學生的動手操作能力。

例如，教學“圓柱體的表面積”時，教師可以在課前給學生布置相關的預習任務，讓學生用硬紙板制作一個圓柱體，并帶到課堂上來。課上，教師首先引導學生觀察圓柱體，引出圓柱體表面積的概念，然后讓學生自己動手操作，將自己帶來的圓柱體的表面剪開。通過動手操作，學生發現圓柱體的側面為長方形，該長方形的寬為圓柱體的高，長為圓柱體底面圓的周長。由此，學生對圓柱體表面積的概念和組成有了深刻的理解。

因此，在小學數學教學中，教師要重視課堂上的動手操作活動，積極引導學生動手實踐，鼓勵學生在實際中創新，從而不斷提高學生的實踐能力。

三、營造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是引導學生積極、有效參與實踐活動的關鍵。教師在教學中要營造活躍的課堂氛圍，結合教學內容，以生為本，設計學生感興趣的教學活動，促使學生積極參與到實踐活動中。

例如，教學“因數的概念”時，教師并沒有采用傳統、機械的教學模式，而是以生為本，營造活躍的課堂氛圍。教師準備了一些正方形小卡片，并對學生進行分組，讓各小組按照要求進行擺放：不管是采用哪一種擺法，都要用完所有的卡片；所有的卡片不能重合，卡片與卡片之間也不能留有空隙；行數可以隨意選取，但是每一行的數量必須相同。同時，教師要求各小組將擺法記錄到下表中。

教師分給各個小組的卡片數量實際上是不一樣的，分別為4、9、19、24。動手實踐之后，學生以小組為單位進行匯報，教師則針對學生操作中出現的問題給予適當的點撥與引導，讓學生思考卡片擺法和什么有關。學生發現擺法和卡片數有關，其次和卡片數的單雙有關。接著，教師引導學生探索因數的概念和特點，學生在動手的過程中深刻理解了因數的概念。

可見，教師以學生的興趣和生活經驗為切入點，引導學生積極參與課堂活動，活躍課堂教學氛圍，收到了良好的互動和實踐效果。

總而言之，小學數學教師在教學中不僅要給學生傳授知識，還要培養學生的實踐能力。教師可通過將數學知識和實際生活緊密結合起來，重視課堂的動手操作，營造活躍的課堂氛圍等手段，提高學生的實踐能力和教學質量。

（責編 鐘偉芳）