淺談高中數學課堂教學中如何通過有效教學構建高效課堂

高敬軍

摘 要：在高中課程改革的背景下，在素質教育的形勢下，提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識，那么如何提高高中數學課堂教學有效性是高中數學教育急需解決的問題之一，新課程背景下，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變了原來教師為主體的狀況。在高中數學課堂通過創設問題情境、設置題型、課程整合等幾方面實施有效教學策略，從而更好地推動高中數學課堂教學改革。

關鍵詞：構建；高中數學；課堂教學；有效教學；高效教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-044-01

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心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是推動學生思想與行為的強大動力。沒有興趣的學習只會扼殺學生的天性，束縛學生的思維，帶給學生身心上的疲勞與厭倦，唯有發自內心的認可，濃厚的興趣才能讓學生感受到身心上的輕松與愉悅，激起學生強烈的參與意識，使學生的思維處于最活躍的狀態，從而為有效教學的實現打下堅實的基礎。構建高中數學高效課堂，應以新課程倡導的基本理念及當前先進的教育教學理論為指導，倡導閱讀自學、自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，全面提高學生的數學素養。

一、創設自主學習與合作學習的情境策略：創設實踐情境，提高學生運用能力

在教學中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現實生活中提取數學問題，為學生設計一系列富有實踐性的問題，將學生帶入特定的實踐情境中，讓學生充分運用所學理論知識來解決現實生活問題。這樣的教學不再只是機械地套用公式，而是真正將理論與實踐結合起來，著眼于學生綜合素質的提高，著眼于學生的長遠發展，可以讓學生深刻地認識到學習與生活的關系。

把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。如在講解等比數列的通項公式時，采取實例設疑導入法。通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件，教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使得合作學習顯得更為必要，每節新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己。

二、設置能啟發學生創新思維的題型策略：鼓勵學生質疑，培養學生創新能力

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，在教學中我們不要只是滿足于學生能夠解決教師所提出的問題，而是要讓學生在解決問題的過程中能夠發現新的問題，可以是自己所不理解的問題，也可以是存在疑問的地方。當學生提的問題有價值時要給予充分的肯定，當學生提的問題沒有價值甚至是錯誤的，也要充分肯定學生提問的積極性，然后再引導學生認清問題，達到對知識的本質認識，這樣既保護了學生提問的積極性，同時還可以讓學生逐漸學會提問。數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

三、創設良好氛圍，擴大學生參與面策略：注入時代元素，彰顯數學魅力

第一、注入生活這股活水。生活的外延等于教學的外延。唯有將教學與生活結合起來，數學教學才能具有生機與活力。第二、引進現代技術。多媒體輔助教學的運用開創了數學教學新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語言轉換成圖文聲像，將抽象枯燥的數學知識寓于直觀事物中，使得數學教學更加具有現代氣息，富有動態感，這符合學生的心理特點與認知規律，能夠激起學生學習的主觀意愿。“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營造寬松和諧的課堂氛圍和創設情趣盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去，在這樣的課堂上學生有一種安全感，做到教學相長、師生雙贏。數學課堂應該是群言堂，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討，對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高，學生群體參與互相啟發所產生的互補、互促效應是個人單打獨斗無法比擬的。