小組合作學習策略在高中體育教學中的開展探析

趙光蕊

摘 要：現階段我國開始大力推行素質教育，為了進一步與新課改要求相適應，應對教學方式進行全面的變革。小組合作學習方法備受體育教師的關注與歡迎，成為學習方法選取上的首選方式。體育教學不單單能夠對學生體育精神進行培養，并且能夠充分鍛煉學生的意志與體能，在體育教學中運用小組合作學習能夠進一強化學生的合作意識以及增強體育知識。本文針對小組合作學習在高中體育教學中的實際應用進行了深入探究，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：小組合作；學習策略；高中體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-048-01

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高中體育教學在新課改要求下已經逐漸突破傳統教學方式的束縛，開始采用小組合作學習模式進行體育教學；教師在進行小學合作教學的過程中，著重于對學生學習能力以及實踐能力的有效培養，合理采用趣味性的方式引導學生勇于接受體育教學挑戰，充分激發學生的創新思維以及合作意識，進而逐漸強化高中體育教學的趣味性以及有效性，進一步推動體育教學發展，使其不僅能夠幫助學生鍛煉身體，還能夠幫助學生塑造健康的人格。

一、高中體育教學中小組合作學習的重要性

（一）提高學生的學習效率

在高中體育教學中應用小組合作教學，不僅僅能夠強化學生之間的互相參照學習，進一步掌握體育技能的學習，并且能夠強化小組成員之間的競爭性以及參與性，營造出一種積極地學習氛圍。在體育教師的正確指導下，能夠進一步提升體育教學整體的教學效率。

（二）有助于強化學生的合作意識

在小組合作學習中學生之間的關系較為關鍵，一旦小組成員出現懶惰或者松散的現象，則會導致學習任務難以進行；然而如果小組成員之間合作學習則會快速完成學習任務。在小組進行學習的過程中，不單單應確保體育小組的目標有效完成，并且應保證體育小組成員內的目標都完成，使學生在小組合作學習中體驗到學習的快樂。體育教師在安排小組成員完成任務過程中，就在一定程度上要求學生應團結互助，與其他成員之間相互合作、和諧共處，強化學生對學習技巧的學習，在合作中競爭，在競爭中學習，為學生踏入社會打下堅實的基礎。

二、優化小組合作學習策略在高中體育教學中的應用

（一）了解學生的基本情況

體育教師應全面的對學生的基本情況與性格特點進行了解，與學生之間相互熟悉，確保小組內具備活力與激情。一旦教師對學生的了解不夠充分，便會導致分組不夠均衡，對體育教學效率造成一定的影響。在對學生進行分組的過程中，教師應充分的將學生的優勢展示在小組成員面前，使學生之間相互學習，取長補短。

（二）科學分組，充分激發學生學習興趣

由于高中學生的身體健康狀況、體育興趣愛好與掌握的體育知識不同，因此傳統型的體育教學模式已經與現階段素質教學背景不相適應，不能充分的滿足高中學生個性化發展的特點。體育教師在進行分組合作教學的過程中，首要的應進行合理分組。教師在對學生進行分組之前可以采用調查問卷的方式對學生進行全面調查，掌握學生的具體情況，將學生的優勢與不足進行有效的結合，充分地調動學生學習的積極性，在每一學期內對學生的分組狀況按照學生的變化進行適當地調整。

（三）強化對學生合作交往技能的培訓

合作交往技能逐漸成為現階段社會發展中較為關鍵的要素，也是人們身心發展必須具備的綜合素質之一。在體育教學的過程中，合作交往技能也是較為關鍵的教學項目，合作學習的效果與學生合作交往能力有著直接的影響。因此在體育教學中開展合作學習，應進一步強化對學生體育知識的學習以及提升學生的體育技能。例如：在體育課進行跳山羊這一游戲時，教師可將其分為兩組或者三組進行，對學生進行游戲過程中應注意：如果該同學通過表示贊同或者鼓勵時，可采用擊掌或者豎大拇指的形式表示；若是該同學膽小不敢跳，則可以握緊自己的拳頭對該同學進行鼓勵。

（四）靈活分組，團結合作，公平競爭

在體育小組分組中，小組內的成員沒有固定的組別以及小組成員，組長與組員之間可隨時調動。如果這節課某一位同學表現較為突出，則可擔任小組組長；如果在下節課中，持續表現出色，則可以連任小組組長；反之則可以選取較為優秀的成員擔任小組組長。在進行體育項目的學習過程中，如在高中體育教學中健美操的學習，小組內的組長應起到引領的作用，充分的發揮自身的領導地位，鼓勵小組成員進行合作學習，并且在團結的學習中完成競爭比賽。例如，在《螞蟻過河》這一教學中，要求學生在兩條平行的繩子上怎樣通過，在游戲前可將學生分為兩組，成員之間激烈的討論如何過河，在游戲開始時學生雙腳踩住一根繩子，用兩手扶住另一根繩子慢慢通過，一些男同學臂力較強，采用支撐移動行走的方式通過，兩組積激烈競爭后，花費時間較短的一組獲勝。采用這種方法不僅充分調動了學生的積極性，并充分發揮自身的主體地位。

結束語

在現階段體育教學過程中，小組合作學習具備較高的利用價值。體育教學在新課改的大背景之下不斷深入變革，在進行體育教學的過程中開始著重于學生的主體地位。因此小組合作學習在體育教學得到了廣泛的應用。然而由于小組合作學習仍然處于初級試用階段，存在著諸多的問題需要進一步改進，因此體育教師應進一步綜合自身的教學經驗以及教學措施，不斷對體育教學進行全面優化。

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