如何運用電子書包讓中學英語教學“活”起來

徐賢秀

摘 要：自21世紀以來，我國學校教育教學事業得以又好又快地發展，這一定程度上有賴于信息化科技的進步。近幾年來，隨著新課改的推行，便捷且高效的教學成為社會廣泛關注的焦點。作為新型的教學手段，電子書包慢慢走入中學英語教學中，在激發學生學習興趣、促進學生思維發展等方面有著積極的現實意義。

關鍵詞：中學英語；電子書包；教學應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-096-01

在某個層面上，信息化科技是造就教育教學的最大貢獻者，為學校教育教學開辟新的發展路徑。將信息化技術運用于教育教學，可極大地豐富教學資源，便利教學改革，為提升教學成效做出積極貢獻。傳統的中學英語教學方式過于陳舊且單一，已不能滿足現代社會及企業對英語人才的需求，更不能滿足中學生對英語學習的要求。電子書包教學以課堂教學為基礎核心，有機整合教學資源，并以豐富多彩、形式多變的方式呈現教學，對于激發學生的學習能動性與積極性、拓寬學生知識視野有著很大的幫助。因而，中學英語教師應緊跟時代步伐，將電子書包運用于教學中，讓英語教學課堂“活”起來。

一、電子書包的定義

雖然信息化技術有其自身的優勢與功效，然而不同技術手段支持課堂教學的能力不一。如何正確使用并將信息技術的功效發揮到最大值，取決于教師運用的方式。電子書包最初是為了讓廣大中小學生卸下笨重的書包，電子書包取而代之，成為儲存課堂資料、電子課本以及作業等的工具；隨后發展為有效的教學手段。祝智庭教授表示，電子書包是學生便攜式的學習終端，更是學生個人成長與學習的環境。電子書包是集學習、交流、評論、游戲及安全于一體化的電子課堂，可將教學內容以視頻、圖片、音頻、交互式教學呈現，利用直觀的視聽覺沖擊抓住學生注意力，不僅可提升信息的應用效率，改善教學質量，更可實現學習的趣味化、高效性及個性化。另外，電子書包也是師生、生生交流互動的高效平臺，為相互探究、共同發展搭建良好的平臺。總之，電子書包是實現學校教育教學可持續發展的工具手段。

二、電子書包在中學英語教學的運用

作為一種新型的教學手段，電子書包尚未在全國范圍內得以普及運用，在中小學教學中也處于摸索階段。不同年齡階段學生標識有其自身的特征，在英語學科學習尤為突出。本文主要提出以下幾方面措施，為電子書包在中學英語教學的運用提供相關參考意見。

2.1運用電子書包，讓課堂“活”起來

為有效打破沉悶的教學課堂，中學英語教師可在課堂中運用電子書包，將文本無生命、乏味的文字轉變為直觀、形象的圖形、視頻或音頻等形式，給予學生全新的“第三方”視聽覺感官體驗，激發其學習興趣與積極性。與以往教師拿著教材宣講不同，學生在課堂中接受信息或知識的方式大有改變，對某一抽象且復雜知識的感知也可從生動、鮮明的視頻或圖片中實現。換言之，學生對知識的感知與認知不再局限于教師的講解及文本文字的表述，不需要竭盡腦汁“咀嚼”“消化”教師籠統的講述。另外，直觀的視頻、音頻或圖片等更能迎合學生成長與發展的特點，可滿足他們讀、寫、聽及說能力培養的需求。電子書包的運用，以不同形式讓課堂“活”起來，可讓學生從乏味的英語課堂中解放出來，讓學生從潛意識里喜歡上英語學習。如，在課堂教學中播放難度適中的英語動畫片，如Kung Fu Panda、Dragon、Ice Age 3等，截取其中對話讓學生進行模仿練習，或讓學生自主找尋自己喜好的片段進行模仿，在模仿過程中體驗人物的情感與心理變化，體會中英文表達的不同，活躍課堂氣氛。

2.2運用電子書包，讓思維“活”起來

中學生正處于思維異常活躍、知識求知欲望強的年齡階段，對知識的認知已不再局限于某一層面，已慢慢學會從不同角度思考同一問題。中學英語教師應看到這一發展特征，在教育教學過程中應給予相應性的指導與引導。具體而言，教師可運用電子書包輔助課堂教學，認真研讀教材，創設生動、鮮活的教學情境，讓學生在參與課堂學習中有身臨其境之感，在特定情境中激發其創造性思維與想象能力，培養其英語思辨性思維（Critical thinking）。比如，教師可首先在課堂中導入一段環境遭破壞的視頻，讓學生了解當前全球范圍內面臨的環境問題，然后以“How to protect our homeland”為題，組織學生自主在電子書包上收集相關資料，并將收集的資料整理為自己的表達。教師與其花費大量時間進行講解，如Earthquake、flood或wildfire等，不如讓學生首先對“Natural disaster”有模糊的概念，然后自己發散思維收集并整理資料，為其思維發展準備有營養的土壤。如There are a thousand Hamlets in a thousand peoples eyes一樣，學生對于“保護大自然”自然有不同的想法，思考的角度也不一樣。

2.3運用電子書包，讓學習“活”起來

傳統中學英語教學局限于文本及習題集，不利于學生讀、寫、聽及說各方面能力的培養。鑒于此，教師可運用電子書包下載適宜的英文名著或名篇，讓學生課外進行閱讀，在閱讀過程中汲取精華，陶冶情操，豐富知識面；教師還可安裝“口語100”等實用軟件，組織學生在課堂上進行口語自測及讀書測試，糾正自身的發音，鍛煉口語表達。最重要的是，教師應充分尊重學生學習的規律，給予學生一定的學習空間與時間，讓他們針對自身感興趣或存在的疑問進行深入探究，發揮其自主學習的能動性與積極性。在“電子書包”的作用下，英語學習不再是詞匯、語法的噩夢，而是汲取知識、學習異國文化的途徑，學生主動性也就相應提升。

總而言之，電子書包運用到中學英語教學中，可極大激發學生的興趣，培養英語思辨能力。教師在教學過程中可應以學生發展機制為前提，讓英語教學課堂“活”起來，逐步提升教學成效。