新課程理念下高中英語分層教學的必要性

向麗瓊

（貴州省銅仁市第二中學）

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始認識到在高中英語教學中實施新式教學方法的重要性，分層教學模式作為新式教學方式的一種，可以很好地提高高中生的英語學習質量，照顧到更多的學生。

關鍵詞：新課程改革；高中英語；分層教學

對于高中生來說，無論是學習理科還是文科，都必須學習英語知識，另外，隨著我國經濟和科技的改革開放，國家市場經濟建設對英語語言類人才的需求量與日俱增，所以，實施高中英語分層教學，培養更多語言類人才十分必要。

一、新課程改革理念的解讀

傳統的英語課堂教學中，教師多采用統一的教學方法對學生開展教學內容，加之學生被動接受的教學狀態，學生難以有效接受到英語知識，易出現單詞記不住、記不牢、英語語法錯誤百出等不良學習現象，這些都成為阻礙高中生英語學習效率提高的障礙，英語新課程改革為此帶來了曙光，在英語新課程改革中明確要求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程以及改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，而實施分層教學法，便是很好地落實這一教學思想的體現。通過實施高中英語分層教學，可以更好地照顧各個層次的學生，掌握較為全面的學生學習情況，有利于“因材施教”的形成，促進全班學生英語整體水平得到提高。

二、落實高中英語分層教學的必要性

（一）有利于避免兩極分化，構建和諧的學習環境

高中階段的教學中，學生要面對緊張的高考，因此，其學習壓力之大可見一斑。在這樣的教學形勢下，學生多會出現學習焦慮、學習恐懼的心理，帶有如此的學習情緒是不利于提高學習質量的。另外，加上部分教師由于受到傳統應試教學思想的束縛，過于注重學優生的學習成績，從而忽略了學困生的學習感受，長此以往，班級內部極易出現兩極分化現象，造成學優生學習成績越來越好，學困生學習成績越來越差的畸象，而通過實施英語分層教學便可以有效避免和解決這一實踐困境，大大縮短學困生與學優生之間的差距，讓學優生的成績得到保持，讓學困生的學習質量得到提高，構建出一種和諧、融洽的學習環境，因為，這兩個層次的學生學習到的教學內容都是經過教師精心篩選的，是適合學生的，所以，有效提升高中生的英語學習成績，優化教學質量。

（二）能夠有效結合學生學習實情，實施因材施教

具有一線教學經驗的教師都應當深有體會，能夠結合學生實際學習情況的教學方式和教學內容，是最能有效提升學生學習成績的。通過在高中英語課堂教學中實施分層教學，可以很好地結合高中生實際的學習情況，有利于因材施教的開展，因為每一個層次的學生甚至是每一位學生的學習興趣、學習基礎都不盡相同，因此，如果采用傳統的統一時教學方法顯然難以照顧到更多的學生，而被忽視的這部分學生由于長期在學習英語的過程中得不到關注、成功和收獲，久而久之，就會產生厭學心理，如此，又如何能實現高中英語教學質量的提高。高中英語分層教學與結合學生實際學習情況是相互依存、相互輔助的，兩者缺一都無法實現學生學習成績的提升，因此，在實踐教學中，高中英語教師應當重視此特點，通過實施分層教學，照顧到大多數學生的學習利益，從而提升教學效率。

（三）可以豐富教師教學的經驗，提升其教學技能

實施高中英語分層教學法也是對教師教學技能的一種提升、一種鍛煉，可以豐富高中英語教師的教學經驗。所謂“寶劍鋒從磨礪出”，對于教師來說，只有經過千錘百煉的教學嘗試后，方能在不斷的磨礪中逐漸積累寶貴的教學經驗，這是教師本身的寶貴財富，可以在今后的教學工作中，規避很多的教學誤區，在最短的時間內讓學生掌握到更多的知識。例如，當其他教師還在用傳統的逐句翻譯開展英語教學時，自己已經以分層教學方法，讓學優生自己獨立學習，讓中等生的學習方法得到鍛煉，讓學困生的學習興趣得到提升，從而從整體上優化本班英語教學效率，起到了事半功倍的效果。因此，筆者建議，在實踐中，高中英語教師可以結合實際情況，科學、合理地展開分層教學。

總之，在高中英語新課程改革的理念下，作為教師，我們理應認識到實施分層教學的必要性，通過實施英語分層教學，首先，有效避免兩極分化，創造良好的班級學習環境。其次，可以更好地結合學生的學習實情，實施因材施教。最后，對于教師來說，也是一種豐富教學經驗、提升教學技能的良好途徑，故而教師可以多多運用，以期實現高中英語教學質量的最優。

參考文獻：

[1]劉婷婷.分層教學模式在高中英語閱讀教學中的應用[D].延安大學，2015.

[2]李紅.高中英語分層教學的實證研究[D].山東師范大學，2015.

編輯 魯翠紅