創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的平臺(tái)

劉惠茹

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開師生雙方的互動(dòng)環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)過(guò)程，和諧有效的師生互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)情境可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境環(huán)節(jié)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

一、通過(guò)故事導(dǎo)入，引發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致

喜愛聽故事，是小學(xué)生的天性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)捕捉孩子們的這一天性，通過(guò)有趣的故事進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與動(dòng)力，從而做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。

例如，在教學(xué)“圓”時(shí)，教師以以下故事進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)入：

同學(xué)們，在很久很久以前的古代，兩個(gè)國(guó)家發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)車的輪子有不同的形狀，有長(zhǎng)方形的，有正方形的，有多邊形的，也有圓形的。結(jié)果在戰(zhàn)爭(zhēng)中，基于戰(zhàn)車輪子形狀的不同，就導(dǎo)致了行駛速度的不同，圓形輪子的戰(zhàn)車速度最快，長(zhǎng)方形輪子的戰(zhàn)車速度最慢，圓形輪子的戰(zhàn)車贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。同學(xué)們，你們動(dòng)腦筋想一想，這是為什么呢？為什么圓形車輪的戰(zhàn)車速度那么快呢？其他戰(zhàn)車的輪子與圓形輪子不同，速度為什么會(huì)緩慢，或是很慢呢？大家想不想知道這其中的奧秘呢？想知道有關(guān)圓的一些相關(guān)知識(shí)嗎？

學(xué)生的興趣馬上被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極性特高，充分發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，參與性特別強(qiáng)。故事的吸引力極強(qiáng)，通過(guò)故事導(dǎo)入，立即激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極地、全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

二、結(jié)合小學(xué)生的生活情境，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教師都知曉，數(shù)學(xué)來(lái)自生活。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，從生活中捕捉一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，促使教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，能夠給孩子們一種親近感，從而很快地將學(xué)生的思想集中到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容上。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際著手，從孩子們易于理解的生活問(wèn)題著眼，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主構(gòu)建學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在講“平均數(shù)問(wèn)題”一課時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際著手，教師這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，我們學(xué)校每年都舉辦跳繩比賽，九月份又要舉辦今年的比賽了，練習(xí)非常重要。下面我們來(lái)進(jìn)行跳繩比賽好嗎？課堂一下子活躍起來(lái)，學(xué)生的積極性特別高，都想?yún)⑴c跳繩比賽，感受比賽的那種情境。結(jié)合課堂實(shí)際狀況，男生和女生分組，各組選派2名學(xué)生進(jìn)行15秒的跳繩比賽，結(jié)果男生共跳繩52下，女生共跳繩50下，老師宣布男生獲勝，但是女生有些不服氣。老師此時(shí)說(shuō)，我也來(lái)參加好嗎？學(xué)生自然高興，幫老師數(shù)，結(jié)果老師跳了32下，最后老師把她跳的32下加在女生組，再次宣布女生獲勝，這時(shí)男生立即躁動(dòng)起來(lái)，不公平，不公平，老師馬上引發(fā)提問(wèn)：“那該怎么辦？怎樣才能做到公平呢？”學(xué)生馬上進(jìn)行探究，得出用平均數(shù)來(lái)解決，從而自然而然地引入新課程學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致

參與游戲與聽故事同是小學(xué)生的最愛，參與游戲是孩子們的共性，數(shù)學(xué)教師抓住小學(xué)生樂(lè)于參與游戲這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合課堂學(xué)習(xí)的游戲環(huán)節(jié)，誘發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教“有余數(shù)的除法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)師生互動(dòng)的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，你們想不想和老師一起做個(gè)游戲？和老師一起進(jìn)行猜一猜的游戲，看一看我們的同學(xué)中誰(shuí)最棒！而后教師以多媒體課件展示下面的內(nèi)容：請(qǐng)你來(lái)猜一猜：（ ）內(nèi)最大能填幾？

（ ）×9<46 （ ）×7<55 （ ）×8<49

（ ）×6<30 （ ）×5<41 （ ）×6<60

孩子們參與的興趣非常濃厚，積極性特別高，他們都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的填空游戲，誘發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，成功地導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，效果非常好。結(jié)果猜一猜的游戲既活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，又激發(fā)了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，加深了學(xué)生對(duì)于有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)，真正使數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)起來(lái)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)，能夠積極地引導(dǎo)小學(xué)生在互動(dòng)之中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，師生互動(dòng)是課堂教學(xué)能力的展示，是師生間數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓我們的學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人！

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅仔.情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)[J].教育導(dǎo)刊，2003（Z1）.

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