導圖思維 高效課堂

馬蘭

摘 要：思維導圖作為一種思維工具，強調用大腦本身的思考方式來思考，讓大腦處于積極和不斷創造的狀態。小學階段處于學習的基礎階段，這一階段，學習方法的掌握尤其重要。思維導圖可以將分散的知識以直觀的網絡圖表形式呈現在學習者面前，是一種非常好的學習方法。從思維導圖的相關概念出發，探討思維導圖的作用以及如何在小學英語課堂中有效運用思維導圖。

關鍵詞：思維導圖；學習方法；小學英語課堂

一、思維導圖的概念

思維導圖有很多名字，比如腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖，它能形象地表達人類的發散性思維。人的大腦最原始、最自然的思考方式就是放射性的思考方式，每一種感覺、思想和記憶都可以成為一種思考主題，而這種思考主題可以以自己為中心再發散出很多很多關鍵點，每一個關鍵點都與思考主題有相關性，這樣人類的記憶庫會呈現出放射性立體結構。英語作為一種語言，其在學習者大腦中的構建也可以呈現出放射性立體結構，所以思維導圖可以有效運用在英語課堂中。

二、思維導圖對小學英語課堂的積極作用

（一）思維導圖有利于激發學生學習的積極性，提高學生學習的自主性

新課標要求以學生為主體，教師的填鴨式教學無法適應現代課堂。思維導圖能很好地適應現代課堂的需要，思維導圖可以幫助學生理清學習重點，以發散性的思維進行聯想，這就需要學生自己思考自己的設計，將學習的主動權交給了學生，發揮了學生創造性，激發了學生的積極性。

（二）思維導圖有利于學生抓住重難點，提高課堂效率

思維導圖能形象地把學習過程中的旁枝末節舍棄，抓住重難點。放射性的思維導圖將中心詞放置在中央位置，聯想詞放置在中心詞周圍，能很直觀地突出重難點，提高課堂效率。

（三）思維導圖有利于發散學生思維，發揮學生創造性

思維導圖有多種結構模式，同一種結構模式不同學生思考方式不同，其運用方法、整合內容也不盡相同。這就使學生的創造力得到發揮，學生在創造中得到快樂，反過來推動學生學習。

三、思維導圖在小學英語課堂中的有效運用

（一）思維導圖在英語詞匯學習中的運用

思維導圖直觀清晰，可以將中心詞相關詞匯聯系在一起，既有利于學生發散思維，也有利于學生整合有關詞匯進行記憶。如在教授譯林版牛津小學英語4 A Unit 6 At the snack bar時，筆者是這樣利用思維導圖的：

T： What would you like？

S： Id like a cup of coffee.

T ： Boys and girls. Can you find any other drinks？

學生回答juice， milk， water， apple juice等等。筆者在板書上再繼續添加關于飲料的單詞，添加完后給學生留一個任務：設計一個關于food的思維導圖。

（二）思維導圖在課文學習中的運用

思維導圖簡潔清晰，結構直觀，可以去除雜亂信息，保留關鍵信息，在理清課文思路上作用很大，有利于學生理解和背誦。如在教授譯林版牛津小學英語5 A Unit 6 My e-friend時，筆者是這樣利用思維導圖的：

T： Who is Wang Bing s e-friend？

S：Hes Peter.

T： Where does he live？

S： He lives in the UK.

T： How old is he？

S： Hes 11 years old.

筆者根據學生回答的Peter的基本情況逐漸完善思維導圖。

（三）思維導圖在知識結構體系構建中的運用

英語知識體系結構的構建也可以運用知識導圖，因為知識體系也有前后相關性，用思維導圖可以將相關知識以直觀的方式相連接，學生更能理解。比如英語里的現在時態、過去時態和將來時態，可以用大綱的形式將三種時態以先后順序相連接，然后將例子以分支的形式讓學生填寫。

（四）思維導圖在英語作文大綱中的運用

英語作文一般是圍繞話題進行，而這恰恰與思維導圖的特性相契合。思維導圖可以運用在英語寫作中。比如，筆者在教授譯林版牛津小學英語6 A Unit 7 Protect the earth這一單元時，要求寫一篇以保護地球為主題的作文，筆者是這么設計的：以Protect the earth為中心話題，然后提問學生，保護地球可以從哪些方面來入手？然后根據學生回答發散這個話題，可以從water， air， tree， street， oil等方面進行，最后讓學生根據老師的發散再結合自己的想法來完善作文內容。

思維導圖以其直觀清晰等優勢得到教師的廣泛運用，它在英語單詞和課文的學習中都可以使用到。我們應該在充分吃透教材的基礎上，將思維導圖運用到日常教學中，提高學生學習的主動性和創造性，相信我們的英語課堂會成為一個高效有樂趣的課堂！

參考文獻：

[1]李雅萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 英語廣場（學術研究），2014（6）.

[2]田娜，王林.思維導圖在小學英語教學中的應用研究[J]. 中國現代教育裝備，2011（4）.