初中學生歷史學習興趣的培養策略

潘元琴

【關鍵詞】 歷史教學；學習興趣；激勵；導入；學習熱情；合作

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0110—01

學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得科學文化知識的意識傾向，是使學生產生學習動機的主要因素。在歷史教學中，教師要運用多種方法，激發學生的學習興趣，讓他們喜歡學習、主動學習。

一、激勵學生

初中學生很注重教師和同學的評價，尤其是初三學生，他們更需要教師的激勵。在歷史課前，教師不妨這樣激勵學生；“你們刻苦學習，成就了自己，也成就了老師，你們的成長離不開老師的培育，老師的成就也離不開你們的扶持，老師永遠陪你們奔跑！”這樣的激勵語言，使學生感到教師和他們是同一戰壕里的戰友，自然意氣風發，學習興趣濃厚。

二、多樣導入

1. 用形象的語言創設情境，誘導學生對問題的理解。如，“張三興奮地提上一串刀幣上街買肉，路遇李四提著一串鏟幣去買米……這是發生在什么時代什么地區的事？”這種問題情境的創設，顯然比“戰國時貨幣形式有幾種，齊趙等國貨幣形態如何”的提問有趣得多。學生對此類提問感興趣，記憶也比較深刻。

2. 以富有趣味的知識提問，誘導學生積極思考問題。如，在講《五四運動和中國共產黨的誕生》這節課時，先提出一個問題：“為慶祝新中國誕生，在開國大典鳴禮炮時，你知道當時設置了多少門禮炮？齊鳴多少響嗎？”然后告訴學生：是五十四門禮炮，齊鳴二十八響。五十四門禮炮是為了紀念五四運動，二十八響是為了紀念中國共產黨誕生二十八年，取得了新民主主義革命的勝利。最后提問：“為什么要在如此隆重的時刻紀念五四運動？五四運動怎樣爆發？為什么爆發？有什么樣的意義？”這樣提問，會使學生興趣盎然。

3. 以詩歌語言導入，讓學生在詩歌的韻律中進入歷史學習。如，在學習《左宗棠收復新疆》這一課時，可以先讓學生欣賞王之渙的詩：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”然后欣賞楊昌浚的詩：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”最后，引導學生對比這兩首詩，體會左宗棠收復新疆前后的心境變化。這樣導入，提高了學生的學習興趣。

三、激發熱情

1. 課堂關鍵環節使用幽默風趣的語言，激發學生的學習熱情。在歷史學習的關鍵環節，有些學生愛走神，注意力不集中，教師不妨說一兩句幽默風趣的話語，來激活學生的學習熱情。如，針對學生容易遺忘的特點，可以這樣說：“快把360殺毒軟件拿出來，殺掉你們腦子里的毒，輕松記憶。”學生哄堂大笑之后，會積極地投入到學習中。

2. 利用不同歷史時期的音樂，喚醒學生的學習熱情。如，學習《長征》時，可以讓學生聆聽《長征組歌》，以加深對知識的理解。學習《民族團結》時，可以讓學生欣賞《愛我中華》，體會各民族一律平等的基本國策。

三、誘發思維

1. 以感受歷史人物的心情入手，誘發學生的思維。歷史教學應以問題為中心，教師要引導學生通過對各種資料的掌握、理解和判斷，得出相關結論。教師可以設計這樣的情境：假如你是歷史中的人物，面對此情此景你會如何想，怎樣做？這樣就很容易使學生不再感覺歷史的遙遠與陌生，而能以一種親切愉悅的心態參與到教學活動中。

2. 以日常生活中常用的工具入手。如，在學習“三次科技革命”時，可以讓學生列舉日常生活中常見的工具，就汽車、飛機、電燈、電子計算機等的使用方面進行思考。

四、引導合作

1. 創設和諧融洽的教學氛圍。開展小組合作學習時，教師應努力營造和諧融洽的教學氛圍，讓學生在愉悅的心情下主動探究。課堂上提出的問題，教師事先應認真思考，問題要有針對性和實用性。

2. 充分發揮小組合作的作用。“同伴教學”也是合作教學的一個方面。教師可以讓學生以小組方式進行互助學習，優生主動關心其他同學，學困生樂于接受幫助，這樣，學困生和優生都能獲益。

3. 進行小組間知識點學習背誦競賽。全班分成幾個小組進行歷史知識搶答，教師計分，積分最多的學生為冠軍。 這樣，學生學習起來就不感覺枯燥無味了，他們會興致勃勃地投入到學習、記憶之中，學習興趣也會不斷提高。

編輯：孟 剛