分層教學在小學語文教學中的應用策略

王蘇

摘 要：傳統教育教學模式下，教師將全班學生視為同一發展水平，認為學生的認知能力、理解能力以及接受能力大體相同，而采用統一的教學方式，安排一樣的教學進度并講授統一的教學內容。這種教學模式看似合乎情理，但卻忽視了學生是具有個體差異性的人，其認知能力、理解能力以及可接受能力各不相同，很容易造成學優生的求知欲望無法滿足，而學困生難以消化所學教學內容的尷尬局面。面對這種教學弊端，改革語文教學方式勢在必行，而經過大量的教學實踐表明，分層教學法無疑為一種行之有效的教學方式，將其運用到小學語文教學中，能夠滿足每一位學生的學習需求。

關鍵詞：分層教學 小學語文 課堂教學 應用策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0165-01

所謂分層教學，即是指在課堂教學中，教師根據不同學生的興趣愛好、學習能力、個性特點以及可接受能力，將其合理公平地分為若干個不同的學習層次，并采用不同的教學手段與教學策略，以滿足不同學生群體的學習需要，以激發起學生內在的學習動力與學習興趣，讓全體學生包括學困生也能夠參與到課堂教學中來，以此樹立學生的自信心，幫助其更好、更快地發展。可見，這種教學方式充分貫徹素質教育下因材施教、循循善誘的教學理念，能夠滿足不同學習能力的學生，這引起了越多越多的教師的關注與重視，并將其運用到具體的課堂教學實踐中去。……