初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

萬(wàn)海真

河南省泌陽(yáng)縣郭集鎮(zhèn)中心學(xué)校

【摘 要】提高學(xué)生初中歷史的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)自主性，是一個(gè)需要教師長(zhǎng)期不懈培養(yǎng)與引導(dǎo)才能解決的問題。教學(xué)中，教師注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，積極進(jìn)行教學(xué)改革，大力引導(dǎo)學(xué)生走上善于自主學(xué)習(xí)的正確道路，并在日常的授課當(dāng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行教育方式的改革與探索，只有這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到有效、持續(xù)提高。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在歷史教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)引用一些教學(xué)上的小技巧進(jìn)行歷史教學(xué)，或者利用一些小故事來(lái)活躍課堂氣氛以，舒緩學(xué)生的緊張心情，這樣不僅能夠很好吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課是一門比較精深的課程，需要我們教師主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，細(xì)心地進(jìn)行講解，抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行教育。例如：“中華人民共和國(guó)的成立”這節(jié)課中，我們需要知道的主要是我國(guó)人民政協(xié)會(huì)議第一次的召開以及召開的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)我們教師通常會(huì)將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在上課之前教師會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在上課時(shí)教師講解以及學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)比較容易，不僅能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，小組式的學(xué)習(xí)可以很好地強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通與交流。

二、培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的方式

通過(guò)自主學(xué)習(xí)充分掌握課本知識(shí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要保障。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握方式以及技巧決定了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率。歷史學(xué)科的內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，它需要學(xué)生具備大量的背誦記憶以及掌握良好的背誦技巧，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。例如，以下幾種方式：（1）插圖記憶法；（2）年表復(fù)習(xí)法；（3）專題講解法；（4）記憶化簡(jiǎn)法；（5）比較復(fù)習(xí)法；（6）運(yùn)用聯(lián)想規(guī)律。以上學(xué)習(xí)方式均能幫助學(xué)生熟練掌握歷史知識(shí)。另外，針對(duì)歷史事件，首先應(yīng)明確該事件的六項(xiàng)要素：（1）時(shí)間；（2）地點(diǎn)；（3）人物；（4）起因；（5）經(jīng)過(guò)；（6）結(jié)果。也可以將所有時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，有助于記憶的加深。由于歷史知識(shí)均是相互關(guān)聯(lián)的，在學(xué)到某章節(jié)時(shí)，學(xué)生應(yīng)先將之前的知識(shí)與當(dāng)下學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，理清相互之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。良好的學(xué)習(xí)方式是在對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入的研究以及探索后才形成的。初中歷史學(xué)科的教學(xué)中包含大量的文字以及圖畫等，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，才能充分了解其中的隱性知識(shí)。而這部分的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生自主完成。

三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情境

創(chuàng)設(shè)歷史情境能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，并幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)自信心的有效路徑，與此同時(shí)，這也是用以提升學(xué)生在整個(gè)初中歷史課堂上能夠擁有更高學(xué)習(xí)效率的非常重要的方式之一。例如在講解林則徐虎門銷煙中：重點(diǎn)是虎門銷煙，中英《南京條約》的內(nèi)容及影響，主要的難點(diǎn)是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)于中國(guó)近代社會(huì)的影響以及魏源“師夷長(zhǎng)技以制夷”思想的進(jìn)步性和局限性。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合講解林則徐虎門銷煙，讓學(xué)生了解鴉片走私對(duì)國(guó)家與人民身體健康的危害，讓學(xué)生講述林則徐虎門銷煙的故事，這樣就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生掌握我國(guó)第一個(gè)不平等條約《南京條約》的內(nèi)容，了解其對(duì)我國(guó)近代社會(huì)造成的影響，以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，可以培養(yǎng)與提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生在不斷理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)地拓展知識(shí)的范圍，掌握魏源的《海國(guó)圖志》，主要思想以及作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以搜集一些毒品以及危害性的圖片資料，將有關(guān)虎門銷煙的事情講給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸了解香港問題的由來(lái)，將香港的回歸與香港的割讓進(jìn)行對(duì)比。將《南京條約》的主要內(nèi)容以及影響制作成簡(jiǎn)表，通過(guò)表格的形式講述當(dāng)時(shí)的歷史，讓學(xué)生充分了解到毒品存在的危害，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)虎門銷煙的學(xué)習(xí)，充分地認(rèn)識(shí)林則徐這位偉大的民族英雄，并且使學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此其是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)非常重要的途徑。比如，在針對(duì)《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以提出下面的一個(gè)問題：自從1851年太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)以來(lái)，其很快就進(jìn)入到了全勝時(shí)期，然而因?yàn)橐患话l(fā)事件導(dǎo)致太平天國(guó)的命運(yùn)被改變，并且使太平天國(guó)很快地走向滅亡，究竟這個(gè)事件是哪個(gè)事件呢？學(xué)生在這個(gè)懸念的激發(fā)下對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，開始紛紛翻書對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查找，并且在查閱之后提出了自己對(duì)這個(gè)問題的見解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境的方式使得學(xué)生的歷史思維得到了發(fā)展，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

四、完善相關(guān)的評(píng)價(jià)體系

在以往的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，只是以考試成績(jī)作為單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)多地重視成績(jī)，而忽略了對(duì)自身能力的培養(yǎng)。因此，建立一套完善的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為當(dāng)前教育中最重要的任務(wù)之一。比如，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)分的時(shí)候，可以引入小組評(píng)分機(jī)制，讓同一小組的學(xué)生根據(jù)其他組員一段時(shí)期在小組內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行互評(píng)，將平時(shí)成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)參考，使學(xué)生之間形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)。一個(gè)合理的評(píng)價(jià)體系，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

在初中的歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)不斷探討，去逐漸走近歷史，感受歷史帶給人心靈的震撼，全面了解歷史發(fā)展的規(guī)律，樹立一個(gè)正確的價(jià)值取向，提高自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。總的來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和教師正確的引導(dǎo)，只有這樣才能使自主學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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