思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究

陳曦

摘 要：思維導(dǎo)圖策略是指利用邏輯圖形對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。思維導(dǎo)圖集文字、符號、圖形于一體，是一種十分高效的學(xué)習(xí)工具。初中生物的理論知識主要由實(shí)驗(yàn)得出，在教學(xué)過程中，利用思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要對思維導(dǎo)圖與初中生物教學(xué)結(jié)合的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，從而提出思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中生物教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著教育改革力度的加大，素質(zhì)教育成為教育核心。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中生物教學(xué)主要以實(shí)驗(yàn)為主，初中生物的學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，其中，發(fā)散學(xué)生的思維是初中生物教學(xué)的關(guān)鍵。初中生物教師通常采取各種方式發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，但效果不顯著。在初中生物教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生進(jìn)行事物的關(guān)聯(lián)。

一、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)

1.具有直觀性

思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠化繁為簡，即通過簡單的圖形呈現(xiàn)復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅涵蓋了生物知識內(nèi)容，還能通過一定的聯(lián)系將知識點(diǎn)連接起來，形成生物知識體系。思維導(dǎo)圖十分直觀，能夠?qū)⒅R體系完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中生物教學(xué)，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行合作，從而提高初中生物的學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠簡化復(fù)雜的知識點(diǎn)，也可以一定程度上緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2.有利于學(xué)生形成良好的思維模式

思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生形成良好的思維模式，在進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生需要對初中生物知識信息進(jìn)行加工，將不同章節(jié)的知識聯(lián)系起來，以形成網(wǎng)絡(luò)知識體系。思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)為生物概念，通過一定的歸納總結(jié)，以一定的聯(lián)系將各個概念進(jìn)行連接便形成了初步的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的繪制能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力和信息處理能力，是高效學(xué)習(xí)的主要途徑。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式能夠增加學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的靈感。

3.發(fā)散學(xué)生的思維

初中生物學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，將各個知識點(diǎn)進(jìn)行連接是思維導(dǎo)圖的核心，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR進(jìn)行聯(lián)系，有利于知識的擴(kuò)展與延伸。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊的思維能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能使學(xué)生自主地探究知識點(diǎn)之間的關(guān)系，思維導(dǎo)圖的繪制過程是學(xué)生思維能力不斷提高的過程。

4.耗費(fèi)較多的精力

思維導(dǎo)圖雖然在初中教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果，但它的繪制要求較高。對于教師來說，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間與精力。思維導(dǎo)圖的質(zhì)量與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)，如果教師的儲備知識不夠，思維導(dǎo)圖則不能很好地發(fā)揮作用。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生需要一定的適應(yīng)時(shí)間，也會產(chǎn)生對教師的依賴性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中生物是一門自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，但受到學(xué)生個體差異的影響，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果也存在一定區(qū)別，在這個過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐

1.掌握思維導(dǎo)圖的基本特點(diǎn)與內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中，記筆記是學(xué)習(xí)的主要方法，有利于學(xué)生不斷鞏固記憶和課后復(fù)習(xí)。筆記的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，整潔、邏輯清楚的筆記往往能夠使學(xué)習(xí)事半功倍。而思維導(dǎo)圖是一種良好的做筆記的方式，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖不僅適用于初中生物教學(xué)，在日常的工作、學(xué)習(xí)中，也具有廣泛的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖可以簡明扼要地概括所有知識點(diǎn)，能夠直觀地體現(xiàn)出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，使工作、學(xué)習(xí)、計(jì)劃、演講等更加清晰明了，提高效率。

2.思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)步驟

思維導(dǎo)圖雖然能夠在初中生物學(xué)習(xí)中發(fā)揮一定的作用，但思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)難度較大。思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)具有特定的步驟，師生需要嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行繪制，以提高思維導(dǎo)圖的質(zhì)量。在進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，首先需要對知識的各個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，確定中心點(diǎn)，從中間進(jìn)行知識發(fā)散，即先確定主干，并以關(guān)鍵詞的形式展現(xiàn)出來。其次，在主干分支處標(biāo)明相應(yīng)核心詞，以一個小節(jié)的知識為主進(jìn)行分支內(nèi)容的確定。最后，通過聯(lián)想，將主干與分支相連接，并對分支進(jìn)行補(bǔ)充，從而形成整體的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的覆蓋率應(yīng)該涉及初中生物教材的重難點(diǎn)知識，以便學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。

3.思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

第一，學(xué)生需要對每章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，在每節(jié)課后對知識進(jìn)行整理，防止內(nèi)容堆積而造成思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的困難。第二，學(xué)生應(yīng)每周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，對知識進(jìn)行歸納、分析，便于課后復(fù)習(xí)。一周進(jìn)行一次思維導(dǎo)圖繪制，有利于學(xué)生對知識的鞏固記憶，提高大腦對知識的敏感性。第三，在月末，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行一次徹底的整理，加強(qiáng)知識的記憶。

三、思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的作用

1.聯(lián)系知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖主要是以生物概念知識點(diǎn)為核心，需要通過各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地消化、吸收生物知識，形成完整的知識體系，一旦發(fā)生知識遺忘、遺漏的現(xiàn)象，可以通過知識鏈進(jìn)行聯(lián)想，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖主要包括樹狀圖、金字塔圖兩種形式，將知識以圖形的形式呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有利于刺激學(xué)生對知識的再記憶。思維導(dǎo)圖并不是一成不變的，它需要進(jìn)行不斷補(bǔ)充與更新，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

2.創(chuàng)建思維導(dǎo)圖能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

思維導(dǎo)圖的建立，能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。教師在教學(xué)過程中，不僅要傳授初中生物學(xué)習(xí)技巧，還要讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建流程，有利于學(xué)生掌握初中生物的學(xué)習(xí)方法。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖創(chuàng)建的講解時(shí)，應(yīng)該突出生物知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使思維導(dǎo)圖明確、清晰，只有質(zhì)量較高的思維導(dǎo)圖才能節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建方法，有利于學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課堂筆記的記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建過程中，通過思考，分清主次關(guān)系和重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，思維導(dǎo)圖還需要具有一定的層次感，以直觀地將各種知識聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖之后，學(xué)生需要對思維導(dǎo)圖進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)與聯(lián)想，以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠總結(jié)歸納生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，增強(qiáng)記憶能力。

四、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)過程中教師應(yīng)該將教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面。初中生物是一門自然學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系十分緊密，要想達(dá)到教育部門的教育要求，教師需要結(jié)合思維導(dǎo)圖策略。將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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