如何培養學生的自主學習能力

劉璐妮

摘 要：培養學生的自主學習能力是語文教學的重要任務，也是時代與社會發展對人才素質提出的要求。本文首先對培養學生自主學習能力的重要意義進行了簡要分析，進而提出了在初中語文教學中培養學生自主學習能力的可行性措施，希望能給初中語文教學有益的參考與借鑒。

關鍵詞：初中 語文教學 自主學習能力 培養策略

培養學生的自主學習能力是語文教學的重要目標。初中語文教學應以培養學生自主學習能力為中心，為學生的自主學習創設空間與時間，促進學生自主學習能力的形成。新課標倡導生本教學理念，提倡自主、探究、合作的教學模式，有效突出學生的主體學習地位，這就需要摒棄傳統教學中教師以傳授知識為主的“滿堂灌”“注入式”教學模式，讓學生成為課堂學習的主人，讓學生的自主學習活動貫穿課堂教學的始終。教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，要轉變教師是課堂教學主體與中心的角色，給學生更多自主學習的機會，更新教學觀念，創新教學模式，促進學生語文綜合素養的提高。

一、培養學生自主學習能力的重要意義

1.培養自主學習能力是促進學生自身發展的基礎。隨著科技的發展與社會的進步，人類已經進入了信息時代，需要不斷學習才能滿足社會與時代的需要，才能滿足社會崗位的需要。知識傳播的多樣化與更新速度的加快，對自主學習能力提出了更高的要求。更新傳統教學觀念，創新教學模式，改變學生被動學習的局面，是社會與時代發展的必然要求，也是促進學生終身發展的需要。在初中語文教學中，教師要認識到培養學生自主學習能力的重要意義，致力培養適應社會發展的、具有自主學習能力的高素質人才。

2.培養自主學習能力是提高學生學習效率的保障。自主學習是學生發揮自身主動精神探究與獲取知識的過程，學生按照自己的學習計劃、學習目標進行自主學習，在學習過程中總結學習的技巧與方法，可以有效提高自主學習的效率。自主學習最突出的特點就是主動學習，在初中語文教學中，學生的學習主動性提高了，就可以優化自身的學習過程，如主動預習、認真聽講、積極探究，在學習過程中能夠發現問題、分析問題與解決問題，形成自主學習習慣，提高學習的有效性?？梢姡淖儗W生被動學習的方式，培養學生自主學習能力，對學生學習效率的提高與自身發展有十分重要的意義。

3.培養自主學習能力是鍛煉學生意志品質的途徑。自主學習的過程是學生獨立思考、認真探索的過程。在這個過程中，學生必然會遇到各種各樣的問題，并且通過發揮自身的主觀能動性，找到解決問題的途徑，最終解決問題。學生自主學習的過程也是不斷克服困難、取得成就感的過程，在學習中獲得成功的快樂體驗，從而產生更大的學習動力，增強學生克服困難、直面挫折的意志品質。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.培養學生的質疑能力。傳統的語文教學，教師照本宣科，以講解與灌輸為主，問題由教師提出，答案由教師告知，學生完全處于無問題意識狀態，只是被動、機械地背誦問題答案，知其然不知所以然。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質疑是一種求真求實精神，無論從事科學研究還是從事其他崗位工作，都需要有質疑精神，才能探尋到事物的本質。質疑是探究性學習的原動力。初中學生活潑好動、好奇心強，教師可以抓住學生這些特點，因材施教，培養學生自主學習能力。教師可以根據教學具體內容，提問一些能夠引發學生情感共鳴、啟發學生深入思考的問題，引導學生在閱讀中提出問題。如執教莫懷戚的《散步》一文，教師提出了“為什么老人最后做出讓步，放棄大路不走，而遵從孩子的意見走小路？”學生在討論中認識到老人對孩子的愛，認識到母愛的偉大與無私，更可貴的是學生們結合現實生活中父母對自己的關心與呵護，更深切地理解課文中所滲透的情感。接下來，教師鼓勵學生在閱讀中提出問題，如學生提出了“作者為什么說他背上的與妻女背上的加起來就是整個世界？”“本文的主題只是歌頌母愛嗎？父母給我們愛，愛應該是雙向的，我們做晚輩的，應該如何報答母愛與父愛？”等問題。通過對問題的探究，學生更深入地走入文本，與文本情感達成共鳴。

2.提高學生自主探究能力。學生具備了自主探究能力，才會促進自身自主學習能力的發展。在課堂教學中，教師要設置學生提問的環節，優化教學過程，為學生創設自主探究的機會，以學生的探究學習為主線，統領整個課堂，教師要做好學生探究活動的引導與組織工作，改變傳統教學中教師滿堂提問的教學模式，鼓勵學生多提問、多討論、多探究，以不同的角度思考問題，激發學生的學習主動性。如在學習魯迅先生的《藤野先生》時，教師讓學生自由閱讀，并且讓學生在閱讀中發現問題、提出問題，通過思考不能解決的問題可以在小組內進行探究討論。如學生提出了這樣的問題：“藤野先生愛學生，對教學工作負責，認真批改，作為中國留學生的魯迅非常感動。但是作為一個教師，對教學工作負責，關心學生，這是任何一個普通教師都應該做到的，是教師的職責所在。為什么藤野先生能夠得到魯迅先生如此的崇敬與懷念？”教師組織學生在小組內進行討論，通過討論與互動，學生對課文有了更深刻的認識：雖然藤野先生盡了一個普通教師應盡的責任，但是他對中國留學生的關懷是在日本軍國主義歧視中國人的大背景下的行為，藤野先生拋棄了民族偏見，平等對待中國學生，他具有國際的大視野和胸懷，這是值得人們尊重與崇敬的?？梢姡谡Z文教學中教師將時間交給學生，將學習的主動權交給學生，學生就會更積極學習，與文本進行更深層次的對話，提高語文學習能力。

3.教給學生自主學習的方法。掌握自主學習方法，才能提高學習效率。教師在教學中可以把課文作為例子，有意識在向學生滲透自主學習的方法。如學習胡適的《我的母親》一文，教師一改傳統教學中出示教學目標，然后讓學生根據目標去完成教學任務的做法。上課之初就跟學生商量，我們怎樣學習胡適先生的《我的母親》這篇文章？學生紛紛“獻計獻策”：有的說：“要通過閱讀理解文章中的生字新詞，通過查字典等方式進行詞義的理解，并且結合語境進行理解”有的學生說：“寫母親的文章有很多，通過閱讀了解胡適在寫母親方面與其他文章有什么不同？作者的母親與其他母親有什么不同？”還有的學生說：“通過閱讀，了解作者是如何描寫母親的？用了哪些事例？用了哪些寫作手法？”接下來，學生根據自己擬定的學習任務進行閱讀。其實，教師在與學生一起制訂閱讀計劃的過程中，也潛移默化滲透了自主學習的方法。教師要根據文章的不同體裁滲透不同的閱讀方法，學生掌握了自主學習的方法，才能養成自主學習的習慣，提高自主學習能力。

培養學生的自主學習能力是初中語文教學的重要目標之一。教師必須轉變教學觀念，在教學中有效突出學生的主體學習地位，為學生創設更多自主學習與探究的機會，從培養學生的問題意識入手，激發學生學習興趣，提高學生的自主探究水平，讓學生養成質疑的品質，提高學生自主探究動力。同時，教師要注重自主學習方法的滲透，讓學生有效掌握自主學習方法，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

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[2]孫曉娟：淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）.

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[4]王佳美：淺議如何在中學語文教學中培養學生自主學習能力[J].教育教學論壇，2013（11）.

（作者單位：江西省永新縣永安中學）

責任編輯：鄧 鈺