機械數控課程上機實訓教學設計

葉錫生

摘 要：機械數控課是學校教學重點內容，對技術應用型人才培養具有多方面價值意義。隨著高職教育體制深化改革，傳統教學模式弊端日趨顯現，擬定符合高職教育體制標準的授課模式，才能推動技術型人才培養機制建設。

關鍵詞：機械數控課程 上機實訓 教學設計

數控專業是培養掌握數控技術及應用專業的基本理論、基礎知識育流生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備全封戶等工作需要的應用型高級技術人才?，F階段數控教學存在諸多問題，不僅制約了教端活動有序進行，也影響了整個專業課程設置與實施。[1]

一、數控教學存在問題

1.教學思維

思維是一切活動的指導，教學思維影響著專業教學成效，對實際教學工作產生了巨大的影響力。由于缺少教育規劃趨勢數控專業教學依舊面臨著思維性問題，各種教學理念在實際教學中得不到拓展。例如，學校開展機械數控理論教學活動，大多依賴于理論知識教授，對知識應用培訓、理論知識操作、課堂實踐指導等方面缺乏引導，極大地限制了學生專業實踐能力。[2]

2.教學模式

設定教學模式是為了更好地開展教學活動，教師在數控專業教學設計方面缺少溝通，與學生實際學習需求相互違背，阻礙了專業教學流程的全面化發展。當前，“理論+實踐”的教學模式尚未普及應用，學校長期單一注重機械數控理論教學，約束了學生個人動手操作能力，不利于課堂教學流程編排與規劃。例如，實訓課程時間安排少，教師與學生缺乏互動學習平臺。

二、數控上機實訓教學意義

1.促進知識相互融合

數控人才是市場緊缺型人才之一，數控專業教學關系著行業人才資源需求水平。學校設定上機實訓平臺，可以從多個方面引導學生開展教學活動，幫助教師提供更多知識應用空間，帶動教學流程與實際工作的協調發展。此外，實訓課也是專業知識與非專業知識相互融合的路徑，激發了學生參與學習的積極勝。[3]

2.增強知識應用能力

因此，為了擺脫早期教學模式的不足，學校應重點設定“理論課，與”實踐課，教學平臺，以理論結合實踐為指導思想，不斷提升機械數控理論課教學質量。實訓本質上是為了培養動引桑作能力，按照實訓要求提供可行的知識應用方案，體現了專業知識與實訓教學白舫目互關聯勝。

三、實訓課教學方案設計與實施

1.操作實訓

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，所有理論知識必須在社會實踐中得到檢驗，才能體現出理論知識的應用價值。實訓教學中，要培養學生掌握基本的操作能力，例如精通機械加工和數控加工工藝知識，熟練掌握數控機床的操作和手工編程，了解自動編程和數控機床的簡單維護維修。

2.編程實訓

掌握機械數控知識對學生人才培養具有實用性意義，但學校普遍反映學生對機械數控課興趣不足等問題，限制了技術應用型人才培養成效。通過實訓培養學生的編程能力，掌握數控加工工藝知識和數控機床的操作，熟悉復雜模具的設計和制造專業知識，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、PR0/E等；熟練掌握數控自動編程、手工編程技術。

3.維護實訓

機械數控是一門實用性的工業基礎課，實際教學過程面臨著諸多問題，限制了學生參與課堂學習的成效。為了改變這一現狀，教師要綜合考察課堂教學實況，帶領學生熟悉數控設備、掌握必要的維護與管理知識。例如，數控機床維護、維修，掌握數控機床的機械結構和機電聯調，掌握數控機床的操作與編程，熟悉各種數控系統的特點、軟硬件結構、PLC和參數設置。

4.管理實訓

學校作為培養技術應用型人才的主要基地，校內專業設置與教學活動必須圍繞技術領域開展，以先進理論知識為中心實施教學活動。機械數控理論課教學缺少方法與平臺，學生個人潛能在課堂中得不到充分發揮，實訓課需添加數控生產管理方面的知識。要求學生精通數控機床結構設計、電氣設計，掌握數控機床的機電聯調；能自行完成數控系統的選型、數控機床電氣系統的設計、安裝、調試和維修。

四、數控加工仿真系統在實訓教學中的應用

1.通過情境教學，提高學生學習的主動性

現在職業技術學院的學生，學習基礎和學習習慣不好，因為大部分好的學生選擇了上大學，所以教師教學顯得很困難，傳統的教學方法已很難使學生接受，因此通過靈活的、先進的教學方法和教學手段來提高學生的學習興趣我們通過應用數控加工仿真系統，能較為嫻熟地運用行為導向教學方法，在課堂上真正體現學生為主體突出顯示學生動手動腦的能力，變學生被動學習為主動學習。掌握分析向題，解決問題的能力。通過情境教學，大大提高了學生的學習興趣和主動性。

2.科學安排教學內容，拓寬學生的就業能力

在教學過程中，我們主要講解與訓練社會上最常用的FANUC、SIEMENS的編程方法和操作應用，使學生能熟練掌握、靈活應用；再安徘適當的課時講解國產的華中、廣數的編程與操作方法和不同面板的操作，開闊學生的知識面，提高學生對不同操作系統、面板的編程與操作能力，使他們能很快適應不同企業、不同數控系統的數控機床的操作和編程。

3.及時考核反饋，提高學生的學習意識和自覺性

配合數控編程與操作理論教學，我們設置了相應的實驗環節，通過實驗使學生熟悉數控指令代碼的含義并驗證其功能，熟悉常用數控系統程序的編輯、輸入、輸出方法，使學生初步了解數控系統的基本操作和工作過程。最終教學進行完畢之后，我們利用數控加工仿真系統的考試功能，為學生設置一個考試課題，并且設置評判精度以及錯誤扣分細節，讓學生在特定時間內進行測試，由于軟件的精準性，我們可以發現學生平時無法觀察到的錯誤，及時作出指正，引起學生注意。

4.為實際機床操作贏得寶貴時間

學生編輯好的程序，經過數控仿真加工達到準確無誤，就可以安排到真實機床上進行實際操作。在真實機床操作過程中訓練的項目不再是輸入、編輯、修改程序，而是直接訓練學生對刀、建立工件坐標系、工件安裝、刀具安裝等方面的內容。這樣，減少了占機時間，充分提高數控機床的利用率。

結語

我國學校以培養技術應用型人才為目標，以全面拓寬學生知識應用領域為根本，長期致力于國家人才戰田舒夕革建設。理論教學是培養技術型人才的基本要求，只有掌握先進理論知識，才能在實踐中培養專業型人才。“上機實訓”是數控教學實踐的新方式，能夠從多個方面培養學生的動引操控能力，體現了實踐教學的優勢。

參考文獻

[1]郭紅艷.增強高等職業院?！案耪摗闭n教育教學實效性的對策選擇[J].教育與職業，2014，（4）。

[2]許俊生.高職德育課程“三貼近”機制建設研究[J].教育與職業，2014，（4）。

[3]汪榮青.高職院校實訓師資隊伍建設研究與實踐[J].職業教育研究，2012，（9）。endprint