高校輔導員與專業教師協同育人模式思考

高陽

【摘 要】高校輔導員和專業課教師是在大學教育中是與學生最密切的工作者，但由于長期各司其職，缺乏互動和配合，導致大學生思想政治教育工作缺少合力。高校在輔導員與專業教師上構建協同育人的制度、平臺和機制，將切實提升大學生思想政治教育的實效。

【關鍵詞】高校輔導員；專業教師；協同育人

高校輔導員和專業課教師是在大學教育中與學生最密切的工作者，兩者發揮合力，是提升大學生思想政治教育實效性的必然要求。傳統的定勢思維讓輔導員只負責“管”，專業教師只負責“教”，兩者缺乏有效的互動和溝通，影響著大學生思想政治教育的效果。兩者要在協同育人的理念上達成共識，共同搭建協同育人的機制和平臺，從而實現整體育人的效果。

一、高校輔導員與專業教師協同育人的必要性

1.協同育人是提升思想政治教育實效的政治要求

立德樹人是提高教育質量的政治要求，實現高校輔導員和專業教師協同育人是高校德育現狀下的必然追求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2010）》中明確提出要以機制體制改革為重點、完善中國特色現代大學制度。只有構建起合力、健全的制度，才能將大學所擁有的各種資源有機地協調整合起來，使之成為一種有效而可靠的保障機制，進而提高人才的培養質量[1]。

2.現有育人模式缺乏效率是協同育人的客觀性需求

高校輔導員處于學生管理的第一線，在學生數的配備比例上很多高校已經嚴重超出1：200的比例，繁雜的事務性工作之余，還承擔著思想政治教育的主要任務。沒有政治素質過硬、理論功底扎實、勇于開拓創新、善于聯系實際的高校思想政治教育隊伍，就沒有高質量的大學生思想政治教育[2]。很多高校的輔導員工作勢單力薄，單一的育人模式嚴重影響了大學生思想政治教育的時效性。

高校的專業教師處于教學的一線，職責上只承擔教書的工作，忽視了在大學生人文關懷和個性發展上起到的重要育人作用。由于一些高校缺乏協同育人的工作機制，專業教師沒有和輔導員交流溝通的平臺，無法給學生的第二課堂給予專業的指導和幫助，在學生工作上的長期疏離也讓大學生在求學問道的路上充滿疑惑，使大學生的學習效率大打折扣。

二、高校輔導員與專業教師協同育人的現狀

1.協同育人理念不統一，難以擺脫定勢思維

高校輔導員和專業教師的崗位職責依舊被嚴重割裂，二者在教書育人的過程中沒有形成共識，甚至互不信服。部分高校只重視學生在第一課堂的專業教育，忽視德育效果，認為學生工作可有可無，在協同育人的理念和目標上尚未達成一致。

2.協同育人流于形式，缺乏交流平臺

盡管一些相關文件對協同育人的機制和職責有了一些界定，二者在協同育人中只是有了表面上的接觸，例如高校輔導員對第一課堂只是進行了不定期抽查和聽課，沒有科學參與；專業教師對第二課堂的指導沒有注重學生實際情況，非常片面，二者缺乏溝通和交流的有效平臺，高校對此也沒有明確的要求。

3.協同育人缺乏考核評價機制

高校關于輔導員和專業教師的協同育人工作沒有形成可量化的考核評價機制，二者的職責不清，缺乏共同目標，尤其是專業教師，學校對其的考核沒有包含學生思想政治教育的內容，在年度考核和職稱評定上沒有硬性的要求，使二者在協同育人上缺乏有效的激勵機制。

三、科學構建高校輔導員與專業教師協同育人機制

1.加強協同育人隊伍建設，完善制度保障

為加強對高校輔導員與專業課教師協同配合工作的宏觀管理和日常管理，應建立有效的領導和組織管理機制，制定相應的管理制度和實施細則。以制度推進高校輔導員與專業課教師形成合力，促進兩支隊伍合力育人的協同配合有章可循、扎實推進和有效落實[3]。探索推行專業教師兼職班主任的模式，協同輔導員完成學生思想政治教育的工作，并納入專業教師職稱評定體系。

2.搭建協同育人互動交流的有效平臺

協同育人工作隊伍必須要建立有效的互動渠道，高校應定期召開教學和學工聯席工作會議，暢通交流平臺。輔導員和教師在聯席會議上對學生第一第二課堂協同育人的動態進行跟蹤探討，及時了解學生的情況，對學生思想政治教育的具體問題和解決辦法進行交流并交換意見；其次二者還可以搭建網絡平臺，利用QQ、微信、微博等與學生共建教育陣營，這種交流平臺可以打破三者在時間和空間的局限。

3.建立健全協同育人考核評價機制

協同育人工作要建立科學合理的考核機制，對高校輔導員和專業教師協同育人的工作實效進行可量化的評價，制作考核的細則，兼顧過程與結果；同時引入激勵機制，將協同育人的工作計入專業教師的工作量，對輔導員的思想政治教育工作進行專項獎勵，將考核評價的結果計入二者的年度考核和職稱評定。

參考文獻：

[1]吳剛，高留才.高校實踐育人內涵的多維解讀[J].教育探索，2013（8）：13-15.

[2]孫娟. 新時期高校輔導員協同工作模型的探索與構建[J].漯河職業技術學院學報，2010， 09（4）：113-114.

[3]宋靜，何惠君.輔導員與專業課教師合力育人機制的構建與實踐途徑[J].學校黨建與思想教育，2015（10）：70-71.