探索高中數學中差異教學

衛海卿

【摘 要】數學作為一門重要學科，一直以來都是我國高中教學中的重點。近年來，隨著我國在教育事業的不斷求新與改革，高中數學教學工作也有了很大的突破。新型教學方式的引入與先進教學手段的運用使得我國的數學教學得以開啟新的局面.近年來，差異教學法作為一種新的教學方式開始受到教育界的關注，在高中數學教學中占有重要的地位。本文就高中數學中差異教學法的應用做出探索與分析。

【關鍵詞】高中數學；差異教學；探索與研究

差異教學法是針對我國目前高中數學教學現狀而實施的新型教學方法，有利于培養學生在數學學習上的學習能力與綜合素質。我國的高中在校生學習能力、科目基礎與思維水平等參差不齊，個體之間有著明顯的差異。過去的教學方法不能夠針對學生不同的學習情況做出教學，導致教學進展緩慢，教學成績不佳，因為不能兼顧到不同程度學生的學習能力與理解水平，一部分學生感覺老師講的內容消化起來太困難，一部分學生卻覺得老師所教授的內容太簡單。差異化教學法遵循因材施教的教學理念，帶動起每一位學生學習數學的興趣，使每個人的學習能力都有所發揮，給予學生個體更多思考與探索的空間，從而確保數學學習任務的順利完成，使學生的整體數學成績都獲得提高。

一、差異化教學從了解學生開始

差異化教學實施的前提與重點就是需要教師對學生的學習情況做出充分的了解。只有對學生的個人具體情況做出了解，才可以進一步制定相應的差異化教學措施。高中數學教學的難度有很大的提高，相比初中數學，內容增加了許多，對學習方法的使用也有了更多的要求。教師可以通過與學生聊天走訪或摸底測試的方式對學生的學習興趣、學習水平與學習過程中的困惑等進行了解，再將學生的個人資料分析統計，有針對性的制定教學措施，使學生的學習潛力得以發掘，以保證教學工作的順利開展。

二、增強師生之間的教學互動

傳統的教學方式，教師只是知識的教授者，不注重師生關系的培養。在當代新型的教學體制下，國家倡導師生之間建立一種亦師亦友的教學關系。師生關系的拉近，可以減輕學生在校期間的心理負擔，教師可以更容易的了解學生，引導、幫助學生應對學習與生活上的困難，可以使學生充分感受到差異教學帶來的幫助。學生的學習能力不盡相同，教師要幫助學生使其的學習能力得到充分的發揮，以朋友的關系向他提出更好的學習建議，分享更高效的學習方法，培養師生之間的共鳴，在開放式教學環境中做到教學相長。

三、根據互補原則建立學習小組

實施差異教學法的一個教學措施就是在學生間建立學習小組。在建立學習小組的時候要注意遵循一定的科學原則，使組內成員的分工明確，帶動學生的學習積極性，提高學生思考問題的能力，使學生的團隊意識得到鍛煉。小組要根據學生們的學習水平來分配，將不同學習水平的學生分配在一起，讓小組內學習成績優異的學生帶動成績較差的學生，以優帶劣，從而使小組內成員的整體成績有所提高。在預習階段或是課后復習階段，教師可以給每個小組分配不同的教學任務，讓小組內成員一起完成，任務既要控制難度，又要與課堂知識緊密聯系，使小組成員的合作能力在共同完成作業的過程中得到培養，這樣的教學任務，可以使學生加強對教學內容的理解，對數學知識的鞏固，教師也可以在學習小組間培養一種競爭意識，每一個小組都想取得更好的成績，這就促進小組內學生更加努力學習。

四、使教師個性得到發展

新型的教學體系下，對教師的綜合素質也提出了更高的要求。學校要對教師的發展與進步創造更好的環境與更多的機會。學校要結合新的教學方針，營造出良好的學術氛圍，使教師能夠更認真的對待自己的工作，不斷的總結教學新方法，取得更多的教學成果。學校要制定符合時代與教學新要求的管理制度，對教師的教學工作做出監督與管理，使教師們能夠在嚴謹的學校制度中開展教學工作。學校也要建立自己的教師培訓機制，針對教師的教學手段與教學重點，定期對教師做出培訓，使教師的教學水平不斷提高，以適應時代的需求，能更好的應對教學任務。

五、實行多層教學法

在數學課堂上實行多層教學是對差異教學法具體應用的一個體現。針對不同學習水平的學生進行教學。高中數學的難度有較大幅度的提高，學生們的學習水平在這個階段的差距開始拉大。教師在課堂上如果按照以往的教學方法進行教學，容易忽略不同水平學生的層次化教學，使學習能力差的學生學習積極性下降，教學進度也會受到影響。在課堂上按照學生學習水平進行教學，可以采取多種方法，我們可以將簡單的基礎性問題留給基礎較差的學生，增強他們的學習自信心。難度較高的問題則留給基礎好的學生，給予他們簡單的提示，提高學生的自主思考能力。

六、結語

在新的教學體系下，開發出更先進的教學方法有利于教學工作正常的開展，提高學生的學習成績，帶動學生的學習興趣，保證教學任務的圓滿完成。我們要大力的提倡在高中數學教學中應用差異教學法，使更多的學生愛上數學。

參考文獻：

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