淺談?dòng)⑽母枨诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)春梅

摘 要：為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生了解國(guó)外的文化背景，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到調(diào)動(dòng)，讓其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，以取得高效的課堂教學(xué)效果。應(yīng)用英語(yǔ)歌曲不要盲目，而是要注重形式，充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：英文歌曲 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

英文歌曲本身具有優(yōu)美的旋律，且輕重相間，流暢連貫，運(yùn)用英文歌曲來(lái)輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使教學(xué)獲得事半功倍的效果。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用英文歌曲淺談幾點(diǎn)做法。[1]

一、在英語(yǔ)詞匯的訓(xùn)練中應(yīng)用英語(yǔ)歌曲

初中英語(yǔ)教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)就是對(duì)于詞匯的教學(xué)，可是以前的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，只是單純地背誦英語(yǔ)詞匯，對(duì)于英語(yǔ)單詞的運(yùn)用不夠。學(xué)生雖然通過(guò)這種方式達(dá)到記憶單詞的目的，可是隨著時(shí)間發(fā)展和單詞使用的不多，這些單詞也就越來(lái)越被遺忘。對(duì)于學(xué)生，雖然記住了單詞，可是由于沒(méi)有很好的使用，就會(huì)慢慢的遺忘，就出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，不會(huì)用，不會(huì)說(shuō)，甚至是學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩。可是，如果我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的時(shí)候加入英語(yǔ)歌曲，就能很有效地把英語(yǔ)的單詞聯(lián)系上，讓學(xué)生生動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，更能促使學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)對(duì)話中熟練地使用已經(jīng)學(xué)到的英語(yǔ)。對(duì)于一些英語(yǔ)的歌曲，老師在教授英語(yǔ)的時(shí)候，更要重實(shí)際的結(jié)合。除了仔細(xì)地為學(xué)生講解歌曲的內(nèi)容和背景，更要有條件地開展情景對(duì)話。老師開始的時(shí)候，就要要求學(xué)生把新的單詞記住，然后在通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲，是學(xué)生真的記住詞匯和句子，更好地在歌曲的美妙旋律中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。[2]

二、英語(yǔ)歌曲在句型的學(xué)習(xí)中的作用

在初中的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，組合詞匯造英文句子是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的過(guò)程，這不僅僅考察學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的造句的能力。平常的時(shí)候，我們可以利用英語(yǔ)課本來(lái)學(xué)習(xí)一般的句子，除此之外，老師在英語(yǔ)的教學(xué)中還可以利用英語(yǔ)的歌曲來(lái)豐富學(xué)生的組詞造句的知識(shí)，借助英語(yǔ)歌曲達(dá)到對(duì)學(xué)生的擴(kuò)展的目的，更能讓學(xué)生間接地達(dá)到學(xué)以致用的目的。每個(gè)歌曲都有自己的優(yōu)美的旋律，學(xué)生唱起英語(yǔ)歌曲來(lái)就會(huì)很好的學(xué)習(xí)，并且可以在英語(yǔ)教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生還能勞逸的一起自己的輕松訓(xùn)練。在英語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師要通過(guò)生動(dòng)的多媒體圖片資料，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，更能形象的生動(dòng)的分析與解答。

三、在初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)歌曲

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)最不好學(xué)的就是英語(yǔ)的語(yǔ)法，語(yǔ)法學(xué)習(xí)相對(duì)單詞來(lái)說(shuō)十分的不好學(xué)，都說(shuō)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有相同的特點(diǎn)的，可是由于文化的不同，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候出現(xiàn)的中式的英語(yǔ)語(yǔ)法，這些蹩腳的語(yǔ)法與西方的原本的語(yǔ)法不適應(yīng)，容易誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中出現(xiàn)本質(zhì)的錯(cuò)誤，另外，我們必須意識(shí)到一般的語(yǔ)文教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法的使用的規(guī)則是不一樣的。比如：中外的語(yǔ)法的一般構(gòu)成是一樣的：主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+定語(yǔ)+狀語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，可是對(duì)于疑問(wèn)句的方式是很不一樣的，通常的疑問(wèn)句子：在一般的語(yǔ)文的語(yǔ)法是在整個(gè)句子的最后面添加問(wèn)號(hào)和疑問(wèn)代詞，可是在英語(yǔ)的語(yǔ)法中我們是把助動(dòng)詞又或是be動(dòng)詞提前的等。

四、在文化的教學(xué)傳播里應(yīng)用英文歌曲

在英文的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是單純的一種學(xué)科的學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)西方的文化和傳統(tǒng)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，慢慢地就會(huì)了解到西方的文化的特色和具體的傳遞方式。老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英文知識(shí)的時(shí)候，要正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化節(jié)日、鄉(xiāng)土風(fēng)情和習(xí)慣等的了解和學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，老師可以介紹圣誕節(jié)的由來(lái)和發(fā)展特色，更要通過(guò)英文的歌曲《White Christmas》或者人們都知道《Jingle Bell》來(lái)幫助學(xué)生更好對(duì)英語(yǔ)作了解。學(xué)生在英文歌曲的學(xué)習(xí)里面，除了感受節(jié)日的氣氛，同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)里面，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我們一方面通過(guò)英語(yǔ)歌曲的輔助學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)西方文化，開闊視野，做到與時(shí)俱進(jìn)，更好的提升學(xué)生的知識(shí)。

五、利用英文歌曲鞏固知識(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，并不代表在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)都能迅速記憶。人腦是有記憶的遺忘過(guò)程的，而最先遺忘的內(nèi)容往往就是一些機(jī)械化的內(nèi)容，例如死記硬背的單詞等。所以課后需要對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性鞏固復(fù)習(xí)。但是復(fù)習(xí)也是一個(gè)相對(duì)枯燥的過(guò)程，所以教師可以嘗試讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，利用一些自己熟悉的英文歌曲的曲調(diào)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容唱出來(lái)。由于學(xué)生對(duì)歌曲感興趣，所以可以在不知不覺(jué)中加深課堂知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)于鞏固知識(shí)有著非常顯著的效果。

六、背景音樂(lè)應(yīng)用于閱讀、朗讀活動(dòng)

在閱讀、朗讀活動(dòng)中，添加恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲作為背景音樂(lè)，能夠營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)。在背景音樂(lè)的作用下，學(xué)生的思維更為活躍，情感更為熱烈，想象更為豐富，有助于學(xué)生理解閱讀文本的主題思想，使學(xué)生與文本作者產(chǎn)生共鳴。選擇背景音樂(lè)時(shí)，一定要結(jié)合目標(biāo)，不能盲目進(jìn)行，否則會(huì)適得其反。如英語(yǔ)歌曲應(yīng)用到快速閱讀這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，必須要慎重考慮，認(rèn)真選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。快速閱讀的文本，一般來(lái)講難度都不大，理解起來(lái)較為容易，但是需要學(xué)生掌握的信息量卻大。換言之，快讀閱讀環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得有效信息的能力，因此在快速閱讀環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的閱讀速度，還要注重學(xué)生獲取準(zhǔn)確信息的能力。實(shí)踐證明，所選英文歌曲背景音樂(lè)的節(jié)奏與學(xué)生快速閱讀的速度和準(zhǔn)確率有一定的關(guān)系。背景音樂(lè)節(jié)奏慢時(shí)，學(xué)生的閱讀速度較快，準(zhǔn)確率也會(huì)較高；反之背景音樂(lè)節(jié)奏較快時(shí)，學(xué)生閱讀的速度較慢，準(zhǔn)確率也會(huì)較低。因?yàn)楸尘耙魳?lè)的節(jié)奏加快，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生不能夠?qū)Ｐ拈喿x本文，造成閱讀的速度減慢。同時(shí)節(jié)奏較快的背景音樂(lè)還會(huì)打擾學(xué)生的情緒，使學(xué)生的閱讀思路受到干擾，導(dǎo)致學(xué)生的準(zhǔn)確率降低。因此，選用背景音樂(lè)定要是節(jié)奏緩慢的。另外，播放背景音樂(lè)的音量也需要考慮，因?yàn)槁曇暨^(guò)小過(guò)大都不利于閱讀。

結(jié)語(yǔ)

隨著英文歌曲的日益普及，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中也會(huì)得到更加廣泛的運(yùn)用。因此作為教師，要充分認(rèn)識(shí)到英文歌曲對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，并在日常的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善和優(yōu)化，最大化地體現(xiàn)出英文歌曲的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張關(guān)容.新課改下英文歌曲在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，02（12）：79-81.

[2]杜勝彬.探究英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，24（28）：152-153.endprint