項目教學法在應用型本科課堂教學中的實踐研究

檀素麗+蘇金坡

摘 要 課堂教學法作為一種傳統的教學方法，可以讓學生系統、扎實的掌握基礎知識，但是這也使學生綜合能力的發展被限制了，而綜合能力正是當今社會對人才要求的重點。項目教學法作為對課堂教學方法不足的補充，著力培養學生的綜合能力以及專業技能，已經得到了國內高校的廣泛青睞。本文主要分析了項目教學法在應用型本科建筑工程專業的應用，以供參考。

關鍵詞 項目教學法 應用型本科 教學 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1傳統教學模式的弊端

傳統教學方法可以簡稱為課堂教學法，其主要是以教師為教學中心，以教材為大綱，通過授課的形式將建筑方面的知識傳授給學生。傳統教學方法的重點在于學生基本技能以及系統知識的傳授，其目的主要是為了提高學生的學習能力、記憶能力以及推理能力，讓學生擁有較為扎實的專業基礎知識。在課堂教學法的指導下，學生學習方法一般被稱為“教案驅動學習法”。

1.1學生對教材或教案的依賴性嚴重

對于應用型本科而言，在其教學中，由于大多數課程的教學任務相對較重，在規定的學時內，大多數課程都是以課堂教學形式進行的。針對培養計劃規定的每門課程，老師大都指定了教材，具備完善的教案，甚至老師在課堂上已經指明了本課程的學習重點。學生采用教案驅動的學習方法。以老師的教案為中心，通過記憶，針對重點進行習題練習。學生只要勤奮，花時間和精力將老師指定的內容學好、理解好，考試就可以得高分，就可以成為優秀的、有扎實專業知識的“好學生”。每門課程的試卷考核評價方法，加重了學生對教材或教案的依賴。

1.2學生的能力被限制

這種“教”與“學”的方法雖然可以讓學生掌握到系統的專業知識，但是由于其教學的中心是教師，沒有對學生的創造性思維以及主動性進行培養，學生的認知主體得不到有效的體現。在這種教學模式下，學生的創造性與發散性思維被禁錮、束縛。總而言之，傳統課堂教學方法，只是給學生傳授系統的書本知識，沒有針對學生的特點對學生的學習方法以及綜合能力進行培養。學生雖然在這個過程中獲得了系統性的書本知識，但是并不具備有效地運用能力，不具備當今社會所需的各項綜合能力。要想讓學生具備社會中所學的各項綜合能力，就必須要對學生的創造性思維、動手能力等各項技能進行培養。

2項目教學法的實施

2.1項目前期工作

項目在前期準備和設計時，教師首先要向學生說明項目情況，明確學習目標，并告知學生所需做的工作，讓學生了解項目的重要性。學生要根據教師提供的資料進行相關信息的收集，加強對項目的了解，并掌握相關的概預算方法和技術。同時，學生要根據教師所給的資料，了解項目的相關情況，并制定出相應的實施方案。教師在此過程中要對學生的工作進行點評和引導，指出學生計劃中的不足之處并進行指導。同時，也要充分調動學生的學習興趣和創造力，促進教學質量的提高。

2.2項目實施過程

在項目實施過程中，學生應根據自己設計的建筑方案以及圖紙，采用有效的計量和計價方法對建筑工程進行施工圖預算的編制，從而保證前期設計方案的有效實施。在實施過程中，學生應加強與同學的討論溝通，通過相互學習、相互借鑒的過程，發現自身存在的不足之處，并及時進行改正。同時，學生也應加強與教師之間的溝通，因為教師不僅是知識的灌輸者，其自身的最大功能是對學生的思維進行啟發，讓學生在學習過程中發現自己的不足，從而在思考過程中取得進步，讓學生對自己取得的成績感到自豪，有效樹立學生的自信心，增加學生的獨立思考能力以及動手實踐能力。此外，教師也要在學生陷入問題困境的時候，及時進行指導，指出學生在操作過程中出現的問題，并對學生進行詳細的講解，使學生的知識面得到擴大。

2.3項目結果評估

在學生完成項目實施后，教師要對學生的實踐情況進行評估。教師在評估過程中不僅僅要對學生在實踐過程中出現的問題和進步之處進行總結和表揚，同時，也要對建筑工程概預算的相關知識和技能進行擴展，增長學生的見識，加強學生對建筑工程概預算的掌握程度。

3項目教學法的實踐思考

3.1要正確發揮教師的作用

教師在項目教學中應充分發揮其主導作用，要給學生營造一個良好的學習氛圍，對教學進程進行引導；對于項目的練習教學，應充分發揮自身的監督指導作用，給學生提供相關資料，讓學生可以解決實際中的問題，合理控制項目的進度；在實訓過程中，教師應讓學生自主進行計劃實施、成果交流等階段的工作，但是在制定項目的過程中，還要對學生進行嚴格把關，在學生遇到無法自主解決問題的時候，也要及時給予指導。

3.2注意培養學生的創新素質

創新態度和創新能力是一種素質，不是研究型人才專有的，是任何人才都應具備的，不能將人的本質屬性與人所從事工作的類型進行概念的混淆。在教學過程中，教師應注意培養學生創造性的人格特征，鼓勵學生大膽、果斷地提出問題和解決問題，培養其不落俗套、好表現的個性特征。

4結語

綜上所述，相較于傳統教學模式而言，項目教學法可以提高學生的實際動手能力，培養學生的自主學習能力。在應用型本科院校教學中實行項目教學法時，教師應在保證學生自主學習能力提高的基礎上，對項目的內容以及立項進行合理安排設計，從而有效提高教學的質量。

參考文獻

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