如何打造小學語文高效課堂

楊仙云

【關鍵詞】 問題導學；科學分組；學路建議；合作探究；多彩課堂

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0074—01

近年來，筆者所在學校為打造高效課堂，通過不斷地嘗試和探索，逐步形成了自己的課堂教學特色——“問題導學，小組合作，自主探究”的教學模式，充分體現學生的自主性學習，把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。那么，如何打造小學語文高效課堂呢？筆者所在學校是從以下幾個方面去做的：

一、吃透教材，問題導學，是打造小學語文高效課堂的前提

要打造高效課堂，首先要做到吃透教材，吃透新課標，吃透教學目標，吃透教學的重點和難點。在此基礎上，教師要編制出科學的“導學案”，“ 導學案”的設計要符合各層次學生認知規律，有階梯性，要使優秀生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。在課前讓學生根據“學案”自學，把不懂的問題寫在“學案”上，做好在課堂上提出問題的準備。課堂上要發動學生質疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學習的層次歸類整理，采用“質疑導學”的方法，使課堂教學模式發生變化，學生踴躍發言，課堂真正活躍起來了，學生的學習主體地位得到了真正的體現。

二、科學分組，學路建議，合作探究，是打造小學語文高效課堂的基礎

“科學分組”本著“組內異質，組間同質”的原則，即全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內每人都有分工，如由誰組織、誰做記錄、誰承擔小組發言的任務、小組成員發言時其他同學干什么等等?？傊〗M成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體，形成一個有戰斗力的群體，確保每一次探究學習的質量?！皩W路建議”是提供給每個小組的學習方法，如，筆者在教學《我喜歡》一課時提供給學生的“學路建議”是這樣的：1、快速默讀課文1～10自然段，一邊讀，一邊想：作者從哪幾個方面寫了喜歡的事物？用鉛筆在課本上做批注。2、組內交流：每組三、四號同學先說，一、二號同學補充，準備在全班匯報。有了學路建議，學生就有了科學的學習方法，能自主探究，為實現課堂教學的高效奠定了堅實的基礎。

三、多彩的課堂形式，是打造小學語文高效課堂的保證

優質高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，教師必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。例如教學《翠鳥》時，教師可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網上查找有關翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續培養學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學，實現了課堂向課外延伸，讓學生帶著問題從課內走向課外，培養了學生的研究興趣，發展了學生的創新能力，努力構建課內外聯系、校內外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。

四、課后注重“課堂教學反思”，是打造小學語文高效課堂的推進器

教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，筆者所在學校在打造小學語文高效課堂時，注重全體語文教師的課堂教學反思，做到每節課上完，以年級組為單位，由年級組長牽頭，反思課堂教學中的成功之處和不足之處，提出改進方案，并把改進后的方案寫在每課“導學案”后的“教學反思欄”里。以電子文稿的形式保存下來，為下一級教師留下寶貴的經驗。“好課不厭百回磨”，每節課的課后反思都是打造高效課堂的推進器。

總之，如何打造小學語文高效課堂是每位小學語文教師面臨的研究課題，只有教師在教學實踐中學習大量先進的教學經驗，經過教學不斷砥礪和不斷地探究，小學語文教學才能走向美好的明天。

編輯：張慧敏