小學數學六年級總復習課的教學策略

牛永剛

【關鍵詞】 數學教學；六年級；總復習

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0081—01

整理和復習是數學教學的一個重要環節，特別是在學生學完了小學數學的全部內容之后，進行一次系統、全面的回顧與整理，是十分必要的。通過整理與復習，可以使原來分散學習的知識得以梳理，由數學的知識點串成知識線，由知識線構成知識網，從而幫助學生完善頭腦中的數學認知結構，增進持久記憶。這對提高學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力，也是非常有益的。下面，筆者就小學數學六年級數學總復習的策略，談些自己的看法。

一、小學數學六年級總復習的現狀

1. 對總復習課內容把握不夠準確。我們都知道學生對已學過的知識存在著不同程度的遺忘，為了使總復習課教學能整齊劃一，大部分教師選擇“重新”開始，這樣就勢必會導致教師對教學體系把握不夠準；2.把總復習課當成概念、公式課，只讓學生死記硬背這些理論性的東西；3.在總復習課上進行題海戰。每天大量的練習、考試，學生缺乏興趣，整天枯燥無味，教師忙于閱卷、批改作業，顧不上與學生交流；4.對教學內容照本宣科，完成教材任務。結果是該復習的沒有復習到，導使畢業會考時學生的成績很不理想。

二、小學數學六年級總復習的策略

1. 目標定位適度。總復習課要從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，對知識進行再現，查漏補缺。同時，還要適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發展思維能力，提高復習效率。由于數學的邏輯性很強，知識往往分散在不同年級的不同階段，學生對這些知識的理解容易割裂。所以，在復習時，要把平時學習分散的知識點進行系統整理，溝通它們的內在聯系，形成網絡，使學生既發展智力，又提高綜合能力，使總復習課真正起到小學數學教學中的脈絡作用。

2. 加強知識橫向和縱向的聯系。只有把知識之間的橫向聯系和縱向聯系結合起來，才會對知識有充分掌握。比如，應用題的教學，在初學過程中，縱向聯系比較突出，這主要體現在學生對題目的熟悉程度這一方面。題目內容越貼近學生生活，學生就越容易理解。尤其對反映日常生活中常見的數量關系的題目比較容易掌握，因為有規律可循。如，單價、總價、數量。而對數量關系較為特殊或陌生的題目，在解答中就感到困難。實踐證明，要讓學生更好地掌握應用題的解題方法。教學時教師必須遵循學生的思維特點和規律，并結合應用題本身的結構特點，改變教法，化難為易。

3. 充分利用多媒體輔助教學。多媒體是集文字、圖像、聲音等為一體的教學輔助設施，它具有很強的真實感和表現力，可以在短時間內調動學生多種感官參與學習活動。教學中許多問題都與我們的生活息息相關，但是由于數學知識的純理論性和抽象性，以及教師不注意生活化教學，使數學知識與學生熟悉的生活實際拉開了距離，而利用多媒體，可以將抽象的數學知識與生活實際聯系在一起，不僅減小了學習難度，還使學生體會到了數學的價值所在。如，在學習“點、線、面、體”這一節內容時，可以運用大量的圖像和影視片段讓學生感知“點動成線、線動成面、面動成體”這一幾何事實，這比純理論講解更加容易讓學生接受。

4. 要關注后進生。首先應保護好后進生的自尊心。每次練習、考試失誤最多的是后進生，這部分學生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此，充分保護好學生的自尊心至關重要。其次，應采取切實可行的措施提高后進生的成績。課堂上對這部分學生應該多提問，課間有針對性地進行輔導，在布置作業時對后進生應區別對待，對后進生的練習重點應放在中等或簡單的題型上，慢慢讓他們接觸那些難而深的題，并適當騰出一定的時間給這部分學生集體進行講解輔導，從他們的起點開始，只要他們有點滴的進步，就及時進行表揚，慢慢增強他們的自信心。

總之，教師要精心設計總復習課，做到重點突出，難點突破，設計的練習題結構合理、題型多樣、形式新穎、富有創意、難易程度適中。只有這樣，才會達到教學目標，實現新的突破。編輯：謝穎麗