實施有效教學構建和諧課堂

吳麥科

【關鍵詞】 數學教學；和諧課堂；有效

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

14—0056—01

在新課改理念下，關注學生的全面發展，構建和諧教育，提高教學的有效性，已成為教育工作者的共識。因此，如何實施有效教學，構建和諧的課堂，促進學生和諧發展，就成為當前廣大教育工作者研究和實踐的中心課題。下面，筆者就此談談自己的體會。

一、融洽的師生關系是構建和諧課堂的基礎

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往互動的過程。教師以什么心境進入課堂，關系到學生是否能夠主動參與到課堂學習之中。所以筆者認為，在課堂中，教師要善于營造民主、和諧的課堂教學氛圍；要注重感情投入，要與學生做朋友，并尊重和信任每一個學生，欣賞和寬容每一位學生；要通過親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等方式縮短師生間的距離，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生在課堂上處于一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態中。

二、靈動的教學方法和教學手段是構建和諧課堂的關鍵

1. 精彩的導入是有效教學的良好開端。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師要精心設計課堂導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿疑問和期待，為實現高效課堂奠定基礎。如，“合并同類項”一課的教學中，筆者在黑板上寫出一個代數式“5ab+2a-3ab-a-2ab-b”，讓學生隨口給出a、b的值，筆者很快就能將答案算出來，從而引起學生的好奇心。筆者乘此導入本節課所要學習的內容。實踐證明，這樣導入，能緊緊抓住學生的心，使學生迫不及待地學習新課，取得了很好的教學效果。

2. 引導學生自主學習是有效教學的關鍵。調動學生學習的主觀能動性，讓學生萌發并保持強烈的學習動機，給學生提供自主嘗試的機會，放手讓學生自主學習，是有效教學的關鍵環節。因此，教師要挖掘一切可以讓學生自主學習的機會，積極組織學生自主學習。如，教學“一元一次方程解決問題”時，可以設計下列題目：初一年級某興趣小組的學生需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元。請你根據以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生經過自主討論，紛紛踴躍發言。實踐證明，創設這樣一種情境創設，既提高了學生自主學習的能力，又點燃了學生創新思維的火花。

3. 組織小組合作探究是有效教學的核心。合作學習能增強課堂互動的有效性。通過合作學習，不僅可以使學生有更多的機會對自己的想法進行表述和反省，也可以使學生學會如何去傾聽別人的意見。如，教學“梯形面積的計算”時，筆者在引導學生復習三角形面積計算公式的推導方法后，鼓勵學生大膽猜想梯形面積的計算公式，然后讓學生分小組合作學習。實踐證明，通過合作學習，學生不僅獲得了知識和成功的體驗，還增強了學習的信心，更重要的是培養了合作意識，提升了團隊合作精神。

4. 恰當運用多媒體手段是有效教學的催化劑。在課堂教學中適時采用多媒體手段輔助教學，可以有效地增大課堂密度，加快課堂節奏，將教師從繁重的課堂板書中解放出來。另外，多媒體手段具有集聲、像、動畫效果于一身的優勢，適時利用，能極大地激發學生的學習興趣，有利于培養學生的形象思維，提高學生參與課堂教學活動的主動性。

三、堅持因材施教是構建和諧課堂的有力保障

由于成長環境等諸多因素的影響，同一班級的學生在認知水平和學習能力上會有很大的差異，因此，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在設定學習目標時，要遵循因材施教的原則，為不同的學生提出有差別的學習要求。教學需要按一定的進度完成，但并不是每一個學生都要按同樣的速度完成相同的內容，教師要允許一部分學生用較快的速度學習，也要允許一些學生用較長的時間達到相應的要求。要強調的是：對于學習困難的學生，教師要及時地給予關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，引導他們嘗試著用自己的方式去解決問題，鼓勵他們發表自己的看法。教師要及時地肯定學生們的點滴進步，對學生出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心；對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料，指導他們拓展提升，充分滿足他們強烈的求知欲望，使他們的數學潛質及時得到開發。編輯：謝穎麗endprint