創(chuàng)設(shè)開(kāi)放數(shù)學(xué)課堂，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

張莉

摘 要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐證明通過(guò)這種開(kāi)放型的課堂教學(xué)，學(xué)生思維活躍，勇于質(zhì)疑，愿意和同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；學(xué)習(xí)方式；生活情境；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-154-01

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的的教育目的”。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)課堂也是教育改革和發(fā)展的方向，是學(xué)生發(fā)展的根本要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們?cè)撊绾蝿?chuàng)設(shè)開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂，積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？下面結(jié)合自身的工作實(shí)踐，淺談下自己的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激情

1、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)、故事情境。“實(shí)驗(yàn)”教材中鮮艷、生動(dòng)的圖畫(huà)，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了童話世界。但一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態(tài)的畫(huà)面，很快就會(huì)興趣索然。為克服這一缺點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境。如在一年級(jí)上冊(cè)第二單元“分類與比較”的教學(xué)中，課本上呈現(xiàn)了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場(chǎng)景，如何利用課本資源來(lái)創(chuàng)設(shè)分類的情境呢？我通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事：“一個(gè)叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔?xùn)|西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來(lái)是他的玩具熊、球、書(shū)本正為被淘氣亂扔而傷心呢！（多媒體演示各種物品的對(duì)話）淘氣聽(tīng)到這些物品的對(duì)話，非常后悔，決心把他們整理好。可早上起來(lái)，他發(fā)現(xiàn)房間里太亂了，不只該如何整理房間。（大屏幕顯示物品擺放零亂的房間）小朋友們，你愿意幫淘氣收拾一下房間嗎？學(xué)生們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，發(fā)言積極熱烈。通過(guò)討論交流不僅能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類整理房間，而且潛移默化地體會(huì)到分類整理事物的重要性。這種入境、動(dòng)情的故事情境，令學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑！

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。 實(shí)驗(yàn)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)就是把數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看世界。課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，我會(huì)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，面對(duì)可觀可感的生活實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣慢慢被激發(fā)起來(lái)，而且對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃濃的親切感！學(xué)生情趣激昂，活動(dòng)氣氛熱烈，課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也在逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到掌握落實(shí)。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，以“問(wèn)”引思

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”實(shí)驗(yàn)教材在這方面給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的空間。在教學(xué)中，我深入領(lǐng)會(huì)教材意圖，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們思維的積極性，使每個(gè)同學(xué)的思維都活躍起來(lái)。

1、看圖質(zhì)疑。對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)題確實(shí)有些困難。教學(xué)時(shí)，我們首先教學(xué)生如何利用教材插圖來(lái)提問(wèn)題。如：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗一時(shí)，我出示課本上的“來(lái)到花果山”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫(huà)的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問(wèn)題？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀察、思考，提出了：“一共有多少只猴？”“一共有多少個(gè)桃子？”“天上共有多少只鳥(niǎo)？” ……甚至有的學(xué)生還提出了：“有多少棵樹(shù)？”“共有多少塊巖石？”雖然學(xué)生提的問(wèn)題有的還很膚淺幼稚，但也不時(shí)地閃爍出創(chuàng)新的火花。

2、傾聽(tīng)質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的一個(gè)重要內(nèi)容。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)取別人意見(jiàn)的同時(shí)，敢于提出不同的見(jiàn)解。在課堂上，常常會(huì)發(fā)生一些激烈的質(zhì)疑，甚至爭(zhēng)論。如在教學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法后的一節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生講完故事，讓另一名學(xué)生評(píng)價(jià)講得怎樣？由于學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)，真是評(píng)價(jià)的有條有理。接著學(xué)生通過(guò)討論列出算式，并說(shuō)出為什么這樣列式？ 生1：左邊樹(shù)上有4只小鳥(niǎo)，右邊樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，合起來(lái)是6只小鳥(niǎo)。列式是4+2=6（只）。 生2：左邊樹(shù)上有5個(gè)蘋(píng)果，右邊樹(shù)上有2個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是7個(gè)蘋(píng)果。列式是5+2=7（個(gè)）。 ……

3、困惑質(zhì)疑。有些問(wèn)題，是學(xué)生明明知道卻故意提出來(lái)的，這只是一種淺層的質(zhì)疑，心存困惑能勇敢提出來(lái)的問(wèn)題，才是真正的質(zhì)疑，它往往極具典型性和針對(duì)性，會(huì)引發(fā)學(xué)生的深層思考。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出令自己感到困惑的問(wèn)題，請(qǐng)大家一起思考，幫助解決。

三、自主探究，以“放”促活

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把課堂變成學(xué)生自主探究的舞臺(tái)，這不僅僅是一種理念，更應(yīng)當(dāng)是我們追求的目標(biāo)和努力的方向。在使用實(shí)驗(yàn)教材的過(guò)程中，我大膽嘗試，放手讓學(xué)生調(diào)查，放手讓學(xué)生操作，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷相關(guān)的活動(dòng)，從而使學(xué)生活起來(lái)，課堂動(dòng)起來(lái)。

1、放手調(diào)查，拓寬視野。“調(diào)查”是一種聯(lián)系生活實(shí)際的重要方法。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在課前或課后調(diào)查數(shù)學(xué)問(wèn)題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第八單元“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我根據(jù)課本信息窗內(nèi)容在小組內(nèi)統(tǒng)計(jì)換牙的情境。課前，我布置學(xué)生們調(diào)查每個(gè)同學(xué)的換牙情況，讓他們記錄下來(lái)，上課的時(shí)候以小組為單位根據(jù)課前的調(diào)查情況交流后填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和做統(tǒng)計(jì)圖。這樣通過(guò)學(xué)生親自調(diào)查，去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，孩子們才感到統(tǒng)計(jì)真實(shí)有趣。

2、放手操作，加深體驗(yàn)。 “聽(tīng)了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話說(shuō)明了動(dòng)手操作的重要性。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激勵(lì)他們?cè)谑种讣馍蟿?chuàng)新。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)第七單元厘米、米的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓他們親自動(dòng)手量一量自己的學(xué)習(xí)用具有多長(zhǎng)？課桌、凳各有多長(zhǎng)？黑板、教室各有多長(zhǎng)？……通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)到了厘米、米的實(shí)際長(zhǎng)度，從而真正認(rèn)識(shí)了厘米、米。

總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，開(kāi)放式教學(xué)正不斷的進(jìn)入我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。我們要以全新的教育理念充實(shí)大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。