創(chuàng)設(shè)開放數(shù)學(xué)課堂，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

張莉

摘 要：新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，數(shù)學(xué)課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。實踐證明通過這種開放型的課堂教學(xué)，學(xué)生思維活躍，勇于質(zhì)疑，愿意和同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到了比較理想的效果。

關(guān)鍵詞：開放式；學(xué)習(xí)方式；生活情境；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-154-01

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的數(shù)學(xué)課堂改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都有參與的機會，每個學(xué)生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，有利于培養(yǎng)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達到“以人的發(fā)展為目的的教育目的”。創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)學(xué)課堂也是教育改革和發(fā)展的方向，是學(xué)生發(fā)展的根本要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們該如何創(chuàng)設(shè)開放式的數(shù)學(xué)課堂，積極改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？下面結(jié)合自身的工作實踐，淺談下自己的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”激情

1、創(chuàng)設(shè)動畫、故事情境。“實驗”教材中鮮艷、生動的圖畫，使學(xué)生仿佛進入了童話世界。但一年級學(xué)生年齡小，注意力缺乏持久性，如果課堂上一味看靜態(tài)的畫面，很快就會興趣索然。為克服這一缺點，在教學(xué)中，我充分利用多媒體技術(shù)，采用動畫、故事相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)情境。如在一年級上冊第二單元“分類與比較”的教學(xué)中，課本上呈現(xiàn)了一幅小明幫媽媽整理衣服的生活場景，如何利用課本資源來創(chuàng)設(shè)分類的情境呢？我通過多媒體設(shè)計了這樣一個動畫故事：“一個叫淘氣的小朋友從小就喜歡亂扔?xùn)|西。一天晚上，他被一陣哭聲吵醒，原來是他的玩具熊、球、書本正為被淘氣亂扔而傷心呢！（多媒體演示各種物品的對話）淘氣聽到這些物品的對話，非常后悔，決心把他們整理好。可早上起來，他發(fā)現(xiàn)房間里太亂了，不只該如何整理房間。（大屏幕顯示物品擺放零亂的房間）小朋友們，你愿意幫淘氣收拾一下房間嗎？學(xué)生們的思維頓時活躍起來，發(fā)言積極熱烈。通過討論交流不僅能夠用不同的標準來分類整理房間，而且潛移默化地體會到分類整理事物的重要性。這種入境、動情的故事情境，令學(xué)生學(xué)得生動、活潑！

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。 實驗教材的一個重要特點就是把數(shù)學(xué)生活化。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)情境，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光看世界。課堂教學(xué)中的一些重點難點問題，我會結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，面對可觀可感的生活實例，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣慢慢被激發(fā)起來，而且對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃濃的親切感！學(xué)生情趣激昂，活動氣氛熱烈，課堂的重點難點問題也在逐步的學(xué)習(xí)過程中得到掌握落實。

二、鼓勵質(zhì)疑，以“問”引思

“發(fā)明千千萬，起點在一問。”實驗教材在這方面給學(xué)生提供了一個廣闊的空間。在教學(xué)中，我深入領(lǐng)會教材意圖，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們思維的積極性，使每個同學(xué)的思維都活躍起來。

1、看圖質(zhì)疑。對于剛上一年級的學(xué)生來說，提問題確實有些困難。教學(xué)時，我們首先教學(xué)生如何利用教材插圖來提問題。如：教學(xué)一年級上冊第三單元信息窗一時，我出示課本上的“來到花果山”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖上畫的是什么地方？都有什么？你看懂了嗎？能提出什么問題？”學(xué)生們經(jīng)過觀察、思考，提出了：“一共有多少只猴？”“一共有多少個桃子？”“天上共有多少只鳥？” ……甚至有的學(xué)生還提出了：“有多少棵樹？”“共有多少塊巖石？”雖然學(xué)生提的問題有的還很膚淺幼稚，但也不時地閃爍出創(chuàng)新的火花。

2、傾聽質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的一個重要內(nèi)容。教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生聽取別人意見的同時，敢于提出不同的見解。在課堂上，常常會發(fā)生一些激烈的質(zhì)疑，甚至爭論。如在教學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加法后的一節(jié)練習(xí)課上，學(xué)生講完故事，讓另一名學(xué)生評價講得怎樣？由于學(xué)生的認真傾聽，真是評價的有條有理。接著學(xué)生通過討論列出算式，并說出為什么這樣列式？ 生1：左邊樹上有4只小鳥，右邊樹上有2只小鳥，合起來是6只小鳥。列式是4+2=6（只）。 生2：左邊樹上有5個蘋果，右邊樹上有2個蘋果，合起來是7個蘋果。列式是5+2=7（個）。 ……

3、困惑質(zhì)疑。有些問題，是學(xué)生明明知道卻故意提出來的，這只是一種淺層的質(zhì)疑，心存困惑能勇敢提出來的問題，才是真正的質(zhì)疑，它往往極具典型性和針對性，會引發(fā)學(xué)生的深層思考。因此在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生勇于提出令自己感到困惑的問題，請大家一起思考，幫助解決。

三、自主探究，以“放”促活

學(xué)生是課堂活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把課堂變成學(xué)生自主探究的舞臺，這不僅僅是一種理念，更應(yīng)當是我們追求的目標和努力的方向。在使用實驗教材的過程中，我大膽嘗試，放手讓學(xué)生調(diào)查，放手讓學(xué)生操作，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷相關(guān)的活動，從而使學(xué)生活起來，課堂動起來。

1、放手調(diào)查，拓寬視野。“調(diào)查”是一種聯(lián)系生活實際的重要方法。在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在課前或課后調(diào)查數(shù)學(xué)問題，以豐富教材資源，令課堂向課外延伸。如在學(xué)習(xí)一年級上冊第八單元“統(tǒng)計”時，我根據(jù)課本信息窗內(nèi)容在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境。課前，我布置學(xué)生們調(diào)查每個同學(xué)的換牙情況，讓他們記錄下來，上課的時候以小組為單位根據(jù)課前的調(diào)查情況交流后填寫統(tǒng)計表和做統(tǒng)計圖。這樣通過學(xué)生親自調(diào)查，去經(jīng)歷知識的形成過程，孩子們才感到統(tǒng)計真實有趣。

2、放手操作，加深體驗。 “聽了你就忘了，看了你就記住了，做了你就理解了。”這句話說明了動手操作的重要性。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動起來，激勵他們在手指尖上創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)一年級下冊第七單元厘米、米的認識時，讓他們親自動手量一量自己的學(xué)習(xí)用具有多長？課桌、凳各有多長？黑板、教室各有多長？……通過動手操作體會到了厘米、米的實際長度，從而真正認識了厘米、米。

總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進，開放式教學(xué)正不斷的進入我們的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。我們要以全新的教育理念充實大腦，以人的發(fā)展為本，創(chuàng)造性的使用好教材，提供更廣闊的空間，培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才。