初中數學教學中合作學習模式的構建研究

李基坤

摘要：隨著課程改革在校園中如火如荼地開展，在新課標理念的指引下，合作學習模式因其能整體提升學生的學習效果而備受廣大教育工作者的青睞，尤其在初中的數學教學中，很多教師發現通過小組合作學習，能實現學生的優勢互補，培養學生們團結合作的能力，加深他們對數學知識的理解，此外還能培養學生多角度探究問題的能力，發展他們的創新思維。接下來，本文就著重分析如何在初中數學教學中構建合作學習的模式。

關鍵詞：初中數學教學；合作學習模式；構建策略

前言：在當前階段，新課標明確規定，在初中的數學教學中，教師應采用合作學習的模式，引導學生進行探究活動，以此培養學生的數學核心素養，實現十八大和十八屆三中全會提出的“立德樹人”的根本教育任務。因此，如何在初中數學教學中構建合作學習模式就成為新課改語境下初中數學教師探究的重要課題。接下來，本文就著重分析初中數學教學中合作學習模式的構建策略。

1合理組建數學學習小組

在當前的初中數學教學中，要想構建運行良好的合作學習模式，數學教師首先詳細了解學生對數學知識的理解和掌握程度，并細致了解學生對于數學新知的接受程度，這樣才能進行合理的數學合作學習小組的劃分，使每個小組的學生都能做到優勢互補，讓每個學生都能在小組的互幫互助中提升自己的學習成績，從而提升班級的整體成績，發展學生的數學核心素養，實現數學教學“立德樹人”的根本教育任務。根據相關的研究結果顯示，在組建合作小組時，每個合作小組的人數最好是控制在4到6人為宜，而當前的初中班級人數大都在50人左右，因此，每個班級最好將學生劃分成為十個小組。因為倘若小組人數過多，在討論問題時不利于溝通，而且人數過多討論問題耗費的時間也會變長，從而導致浪費不必要的時間。此外，在教學的過程中，數學教師也要根據教學的要求，隨時調整學習小組的成員，使其配合更加科學、合理，從而提升合作學習的效果。

2制訂科學化的合作學習目標

合作學習是課程改革背景下創新的新型教學方式，其目的就是培養學生探究學習的能力，進而推動學科教學事業的全面發展。因此，在初中的數學教學過程中，教師要想構建運行良好的合作學習模式，除了進行科學的分組以外，還要根據學生的具體學情制訂科學的教學計劃，實施因材施教，幫助各個小組制訂科學化的合作學習目標，讓他們在小組成員的互幫互助下，實現最終的教學目的。要想制訂科學的合作學習目標，具體而言，需要滿足以下幾個方面：首先，教師應根據教學大綱的要求，制訂班級整體的教學任務和教學目標，從而實現教學計劃，其次，教師根據整體的教學目標，結合各個小組成員的具體學情，為各小組制訂科學化的學習目標，以確保整體的學習質量。最后，還要對每個學生制訂科學化的學習目標，通過小組成員之間的分工合作、互幫互助，讓學優生更優，普通生上進，學困生獲得較大幅度的提升，實現所有學生的共同發展。

3強化教師對數學合作學習的指導

在初中數學教學中開展小組合作學習，數學教師還要加強對學生引導和指導。因為開展小組合作學習，是為了促進所有學生的進步，使他們學會探究、學會提出問題、分析問題、解決問題。因此，教師首先要指導學生學會質疑。在實際的學習中，每個學生都會產生學習上的疑問，即使通過小組成員的合作探究也無法統一意見或者是無法解決，或者是出現各種解題的思路不確定而產生的疑問，因此，在出現這種情況時，教師要積極地鼓勵學生勇敢地提出質疑。其次，驕教師要積極參與到各小組的學習之中，發揮自己的組織者和引導者的作用。在學生進行合作學習時，教師要積極巡視各小組學生合作學習的情況，認真觀察、了解并掌握各學習小組實際的學習進展和學習情況，做到心中有數。再次，教師還要就學生遇到的問題進行及時的指導，對他們進行有效的引導和啟發，確保小組合作學習能夠順利地進行，從而提升學生的數學學習水平。最后，教師還要根據學生合作學習的具體情況及時調整課堂教學的進度和內容。因為每個學生對問題的思路不同，他們不可能都按照教師設定的思路開展探討，當出現這種情況時，教師就要根據實際情況及時調整教學的思路，掌控教學的進度，從而構建良好的合作學習模式，提升課堂教學的質量和效率，進而發展學生的數學核心素養，實現“立德樹人”的根本教育任務。

總結：在當前課程改革的背景下，新課標要求初中數學教學整體設計目標，體現靈活開放；倡導積極學習，采用活動途徑。因此，教師要積極采用合作學習的模式，在實際的教學中，合理組建數學學習小組，制訂科學化的合作學習目標，同時還要強化教師對數學合作學習的指導，從而不斷提升學生們的學習能力，提升他們的綜合素質，發展他們的數學核心素養，促使學生全面的發展，實現“立德樹人”根本教育任務。